Отчет по практике в ТюмГУ

4.240 народностей – национальный состав России по данным Всероссийской переписи населения.

5.В Российской Федерации 83 субъекта, 21 из которых является республиками.

6. Мы, например, живем в благодатном краю, в Саратовской области, в котором проживают 110 национальностей!

7.Это:  немцы, украинцы, азербайджане, армяне, казахи, чеченцы, дагестанцы, татары, молдаване, осетины, цыгане, русские и другие.

8.Много различий между народами, но ещё больше между ними схожего, общего. Все они составляют человечество. Все народы одинаково стремятся к счастливой, радостной и мирной жизни. Работают с текстом, отвечают на вопросы, маркером выделяют нужные предложения, зачитывают

Оценивают работу группы в листе самооценки. Знать, чем различаются народы России, и что их объединяет.

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

 Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по предложенному учителем плану

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД). 5.Рефлексия (подведение итогов) Составление правил межнационального общения.

Мы – жители многонациональной страны и обязаны обладать культурой межнационального общения

Какими должны быть эти правила? Исправьте ошибки и составьте правила межнационального общения

Будьте уважительны, терпимы, отзывчивы.

Старайся дружить и общаться только с ребятами своей национальности.

Проявляй к людям такое отношение, какого ждёшь от них по отношению к себе.

Нельзя, чтобы люди другой национальности жили в «чужой местности»: татары должны жить в Татарии, башкиры – в Башкирии, чуваши – в Чувашии.

Уважай национальные чувства, традиции и обычаи других народов.

-Какая была тема урока?

-Какую цель ставили? Как можно оценить её выполнение?

— Достигли цели?

— Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

я узнал

— Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: зелёный, красный, жёлтый. Прикрепите их на «Дерево успеха»

На просторах нашей страны
Много разных народов живёт.
Все народы, как братья равны,
Всем народам — любовь и почёт.

Русские, татары, адыгейцы  и армяне,
Мы чёрные, и русые, и смуглые, и белые.
В России  — на земле родной,
Живём мы все большой и дружной семьёй.

За руки возьмемся,  станем в круг,

Каждый человек, человеку друг,

Мы будем в мире, дружбе жить,

И нашей дружбой крепкой дорожить!

Немцы, русские, башкиры, и казахи и мордва,
Проживаем в добром мире
Как на дереве листва.

И еще десятки разных
Наций, сел и городов!  

Работают с правилами, исправляют ошибки, высказывают мнение, с чем они не согласны.

Оценивают работу группы в листе самооценки.

рассказывают по схеме, чему научились на уроке, что узнали:

-я узнал, что разные народы имеют свою внешность, традиции, национальные костюмы, религию

-что какой бы национальности, мы бы не были, мы все россияне

-надо жить дружно

-уважать людей разных национальностей

оценивают свою деятельность с помощью смайликов, прикрепляют их к «Дереву успеха» Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь осознавать свою национальную принадлежность, уважительно относиться к культуре других народов. (Личностные УУД).

понимать свою принадлежность к многонациональному народу России, интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним, осознавать важность уважительного отношения ко всем народам России (Личностные УУД).

проводить рефлексию своей деятельности на уроке и оценивать работу группы

(Регулятивные УУД).

6. ХАРАКТЕРИСТИКА НАУЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ  

Процессы формирования этнокультурной идентичности в современном мире происходят разными путями и имеют различный характер. Особенности их в большой степени обусловлены моно- или полиэтническим характером государства. В полиэтнических странах одновременно идет формирование гражданской и этнокультурных идентификаций. Оптимальной политикой поддержания процесса формирования позитивной этнокультурной идентичности является принятие всех позиций существующих идентификационных моделей и работа по смягчению возможных конфликтов в процессе формирования идентичности через механизм сдержек и противовесов в обществе.

Кризис этнокультурной идентичности приводит к повышению напряжения между государством и обществом, а его разрешение дает свои плоды при последующем развитии общества.

17 октября 2022 года представители факультета регионоведения и этнокультурного образования и кафедры ЮНЕСКО «Международное (поликультурное) образование и интеграция мигрантов» Московского педагогического государственного университета по приглашению руководителя Экспертного совета Федерального агентства по делам национальностей приняли участие в научно-практической конференции «История и культура народов России». Конференция прошла в Доме народов России. Целью конференции было акцентировать задачи по укреплению общероссийской нации в современных условиях и скорректировать соответствующие усилия разных ведомств и организаций, в том числе в сфере образования.

На открытии с приветственным словом к собравшимся обратились: заместитель директора ФГБУ «Дом народов России», руководитель ситуационного центра ФАДН России М.Н. Мишин, первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы ФС РФ по делам национальностей И.И. Гильмутдинов, заместитель руководителя ФАДН России А.В. Котова, помощник полномочного представителя Президента Российской Федерации в Северо-Кавказском федеральном округе А.А. Валиев, зам. директора Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России А.А. Тимофеева, зам. руководителя Департамента национальной политики и межрегиональных связей города Москвы И.Е. Петров.

Пленарный доклад модератора мероприятия – председателя Экспертного совета при Федеральном агентстве по делам национальностей России, зав. кафедрой управления в сфере межэтнических и межконфессиональных отношений факультета государственного управления МГУ имени М.В. Ломоносова А.Ю. Полунова раскрыл на основе данных социологических исследований культурно-языковой портрет многонационального состава РФ. В докладах начальника управления мониторинга состояния межнациональных и межконфессиональных отношений, профилактики экстремизма и взаимодействия с религиозными объединениями ФАДН России А.О. Булатова и директора Музея дружбы народов Ассамблеи народов России Ю.С. Дербенев-Тюменский поднимались вопросы сохранения исторической памяти и памятников, а также разработки единых подходов к преподаванию истории. Тема противодействия фальсификации истории России получила дальнейшее развитие в работе специальной секции.

Опыт МПГУ был представлен на секции, посвященной этнокультурному просвещению и внедрению этнокультурного компонента в обучение (модератор – начальник управления ФАДН России А.О. Булатов). Выступлением «Этнокультурный компонент в практике современной школы: накопленный опыт и ресурсы для развития» декан факультета регионоведения и этнокультурного образования ИСГО МПГУ, руководитель АНО Центр содействия межнациональному образованию “ЭТНОСФЕРА” Е.А. Омельченко начала представление практического опыта по формированию гражданского самосознания и укрепления единства нации через этнокультурное просвещение, формирование межкультурной компетентности педагогов и обучающихся.

Расширению этнографических знаний в современной школе и вузе средствами дополнительного образования были посвящены выступления «Этноолимпиада и этнозагадки: мотивация и эдьютейнмент» профессора кафедры культурологии ИСГО МПГУ, главного редактора научно-информационного альманаха «Этнодиалоги» А.А. Шевцовой и «Формирование гражданственности детей и молодежи через изучение историко-культурного наследия России» доцента кафедры ЮНЕСКО, директора Центра регионоведения и гуманитарно-образовательного сотрудничества ИСГО МПГУ М.А. Кривенькой. На секции также были представлены принципы разработки концепции нового учебника истории России (главный научный сотрудник Института российской истории РАН, главный редактор журнала «Российская история» В.Н. Захаров), опыт МГУ им. М.В. Ломоносова по внедрению интерактивных методов в межкультурное образование, опыт специалистов по оказанию медико-психологической помощи семьям, в том числе с миграционной историей.

В число рекомендаций по итогам конференции вошли выводы о необходимости поиска эффективных новых форм работы с молодежью, использования в ней всех доступных информационных каналов, с особым вниманием к профилактике радикализма и экстремизма, пресечению попыток фальсифицировать историю и разобщить народы России.

ВЫВОД

Часто приходится сталкиваться с тем фактом, что в странах, состав населения которых образуется из людей, по происхождению принадлежащих нескольким разным народам, доминирующая этническая группа обладает определёнными преимуществами перед другими общностями. Вследствие этого членство в группе большинства ценится выше и потому более желательно, нежели когда индивид примыкает к этническим меньшинствам. В данных обстоятельствах процесс этнической самоидентификации личности осложняется тем, что человек, принадлежащий группе этнического меньшинства, оказывается в ситуации сложного выбора между своим фактическим, подлинным происхождением и предпочтением более престижной доминантной этнической общности, сознательным или же неосознанным желанием отождествления с ней.

Результатом такой необходимости выбирать часто становится формирование сложной, смешанной идентичности, сочетающей в себе как черты представителей группы этнического большинства, так и элементы, свойственные членам меньшего этнического сообщества. Однако и здесь не всё так однозначно и просто, как может показаться на первый взгляд. Существует множество самых разных социальных групп, и по своим свойствам их можно с различной степенью точности отнести к одному из двух основных типов групп.