Отчет по практике в ТомскГПУ

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли учащегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные учащимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе учащегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. III. Основные данные об основной образовательной программе начального общего образования 1.Характеристика целевого раздела 1.1. Цели и/или задачи основной образовательной программы начального общего образования (далее — ООП НОО) Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. 1.2.Краткая характеристика групп планируемых результатов освоения обучающимися ООП НОО Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. 1.3.Структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО в данной школе Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

— читать по слогам короткие тексты;

— слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

— по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

— наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом. Дополнительная информация об  ООП НОО

  Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу. 2.Содержательный раздел 2.1. Программа воспитания и социализации обучающихся  Цель и задачи программы Цель воспитания и социализации личности учащегося Центра – воспитание и развитие функционально грамотной личности, культурного, порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.

Задачи программы воспитания и социализации личности обучающихся:

-обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания,

-формирование экологической культуры,

-формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения программы воспитания и социализации личности,

-освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих их психофизическим и возрастным особенностям, норм и правил общественного поведения;

-формирование готовности обучающихся к адекватному выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

-формирование осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Основные направления воспитательной деятельности в школе I этап – подготовительный

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных и коррекционно — развивающих технологий, приемов, методов воспитания обучающихся, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребёнка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

III этап – обобщающий

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.  Виды деятельности и формы работы с обучающимся Программа воспитания и социализации призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» (далее – Центр), позволит педагогам Центра сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть в социальном пространстве Центра, создать основы взаимодействия Центра с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, средствами массовой информации Содержание модели выпускника (портрет выпускника) Содержанием духовно-нравственного воспитания обучающихся являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности: · патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству); · социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); · гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); · человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество); · честь; · достоинство; · любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их); · семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших); · дружба; · здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и

общества, здоровый образ жизни); · труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); · экологическое сознание (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); · искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие). 2.2. Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся  Структура программы Программа формирования универсальных учебных действий содержит: 1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования; 2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий и их особенности у детей с нарушением слуха. 3. Планируемые результаты сформированности общеучебных умений у младших школьников с нарушенным слухом. 4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов с учетом особенностей данной категории обучающихся. 5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию. 3. Организационный раздел 3.1.Особенности учебного плана начального общего образования Учебный план начального общего образования в соответствии с ФГОС направлен на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального образования;

— духовно-нравственного развития и воспитания учащихся , становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;