Обучение на рабочем месте Это мощный инструмент для освоения новых ЗУН. Он позволяет повысить квалификацию работника без приостановления профессиональной деятельности.

Это возможно благодаря непрерывной практике и внедрению системы наставничества.

Преимущества методов обучения на рабочем месте:

• Баддинг (budding), или включение обучаемого работника в деятельность более опытного специалиста. Экономическая выгода. Расходы на создание системы баддинга меньше по сравнению с традиционной организацией образования медперсонала.
• Шэдуинг (shadowing), или наблюдение за рабочим процессом. Обучение строится по схеме 70-20-10. Согласно ей 70% времени персонал тратит на выполнение профессиональных обязанностей, 20% – на взаимодействие с наставником на работе, 10% – на обучение в методкабинетах и посещение лекций, семинаров и т. д.
• Секондмент (secondment), или стажировка. Возможность получения нестандартного опыта.
• Менторинг (mentoring), или наставничество. Возможность выбора индивидуальной программы обучения с учётом ЗУН, необходимых обучаемому для продолжения профессиональной деятельности.
• Тьюторство (tutoring), или сопровождение образовательного процесса. Создание условий для внедрения полученных ЗУН в реальную практику.

Конкурсы профмастерства.

Это ещё один вид развития профессиональных компетенций и повышения квалификационной степени. Работники медицины, принимающие участие в конкурсе, получают стимул для поиска и усвоения новых знаний. Конкурсная основа помогает оценить уровень индивидуальной подготовки сотрудника, а также сравнить его с уровнями других участников мероприятия.

Чтобы подготовиться к конкурсу, нужно отобрать необходимый материал и поработать над его структурированием, обобщением. Подготовка также потребует осмысления собственного опыта работы – в этом и заключается образовательный процесс. Дополнительно участники конкурса могут показать мастер-классы, чтобы продемонстрировать новые способы оказания помощи, перемещения и ухода за лежачими больными и т. д. Всё это помогает повысить квалификацию медсестёр, что неизбежно приведёт к росту качества медпомощи.

Непрерывное медицинское образование обхватывает жизнь медицинского работника, начиная с завершения основного медицинского образовательного учреждения и продолжается столько, сколько длится профессиональная жизнь медицинской сестры.

Вспышка новой Коронавирусной инфекция появилась в конце 2019 года в Китайской народной республике. Эпицентром вспышки стал город Ухань (провинция Хубэй).11 февраля 2020 года Всемирная организация здравоохранения дала официальное название инфекции вызванной коронавирусом, — Covid-19.

Специалистам здравоохранения из-за возникновения новой коронавирусной инфекции были поставлены задачи, которые непосредственно связаны с быстрой диагностикой заболевания и оказанием медицинской помощи. В настоящее время ограничены сведения об эпидемиологии, клинических особенностях, профилактике и лечении этого заболевания. Установлено, что наиболее часто встречаемое клиническое проявление новой коронавирусной инфекции является двустороннее воспаление легких.

Механизмами передачи инфекции являются:

— воздушно-капельным путь;

-Контактный путь.

При воздушно-капельном пути вирус может передаваться при кашле, чихании, при разговоре с людьми на расстоянии менее 1 метра. Контактный путь передачи реализуется при рукопожатиях и во время других видов непосредственного контакта с инфицированными людьми, а также через продукты питания.

Во время пандемии новой коронавирусной инфекции главных медицинских сестер обязали провести дополнительную подготовку медицинского персонала. Для этого на сайте непрерывного образования были размещены новые программы. Медицинский персонал должен быть обучен методам профилактики при разных путях передачи инфекции.

Профилактика при воздушно-капельном пути передачи:

• Надевать маску если пациент с острой респираторной инфекцией находится на расстоянии ближе чем на 1 метр.

Профилактика при контактном пути передачи:

• Использовать СИЗ(маска,перчатки,очки,халат с длинными рукавами) при входе в палату, или при контакте с пациентом на растоянии менее 1 метра. Снимать СИЗ при выходе с палаты.
• Использовать одноразовое оборудование;
• При появлении необходимости использования одного оборудования на несколько пациентов, обязательно сразу чистить и дезинфицировать после каждого пациента;
• Не трогать свои глаза, нос и рот загрязненными перчатками и руками.

Медицинские работники, которые оказывают помощь больным с covid-19 и с подозрением на инфекцию, обязательно должны быть обеспечены средствами индивидуальной защиты и респираторами. Для обеспечения безопасности медицинских работников и для минимизации потребности СИЗ нужно с помощью технических и административных мер:

1. ограничить число людей, которые нуждаются в средствах индивидуальной защиты.
2. Обеспечить Онлайн консультацию лиц с подозрением на covid19;
3. Внедрить в практику расширенное использование респираторов.

При дефиците СИЗОД в медицинском учреждении можно ввести режим их ограниченного повторного введения: с условием того что поверх респиратора должна быть надета хирургическая маска. Хирургическая маска должна меняться после каждого контакта с больным с подозрением на коронавирусную инфекцию. Использование респиратора одним и тем же человеком возможна при выполнении следующих условий:

1. Респиратор должен быть физически не поврежден;
2. Респиратор должен плотно прилегать к лицу;
3. Не имеет следов биологической жидкости.

Таким образом, во время пандемии новой коронавирусной инцекции медицинские работники должны быть дополнительно обучены к мерам безопасности себя и пациентов.

Выводы

В рамках практики мы обосновали актуальность исследуемой темы, составили структуру ВКР и провели анализ литературы.

В ходе исследования мы рассмотрели систему непрерывного образования и систему профессионального развития медицинских работников. Выделили основные направления ее развития. Опираясь на нашу работы можно сделать следующие выводы:

Повышение качества и доступности оказания медицинской помощи населению является главной задачей функционирования системы здравоохранения. Подготовка высококвалифицированных медицинских работников играет основную роль в развитии этой отрасли. Непрерывное профессиональное образование является залогом повышения квалификации медицинского персонала. Дальнейшее обучение сотрудников.

Непрерывное обучение сотрудников в частных и государственных медицинских учреждениях следует рассматривать как инвестиции в основной капитал, которые помогают повысить экономическую эффективность операций.

Идея концепции последипломного образования должна быть реализована с интересом всех участников концепции здравоохранения: организаций управления здравоохранением, медицинских школ (городских и частных) и профессионального медицинского сообщества. Только совместными усилиями по удовлетворению потребностей практического здравоохранения можно достичь реальных результатов совместными усилиями. Кроме того, следует прислушиваться к городским инициативам в решении проблем и учитывать их опыт в разработке программ регионального развития.

Система непрерывного медицинского образования должна быть направлена на построение систем ценностей и отношений между работниками, которые связаны с ростом профессионального развития и повышением мотивации к самообразованию. Ключом к успеху в реформировании всей системы последипломного образования для медсестер является личностный рост и внутренняя мотивация медсестер.

Исходя из нашей исследовательской работы было выявлено что средний медицинский персонал стремится к самообразованию не только из-за финансовых факторов. В целом медицинские работники заинтересованы в развитии и готовы тратить на самообразование достаточное количество времени, важно им предложить эффективную систему получения новых знаний и умений.

Выводы, которые мы делаем из нашего исследования, предлагают более широкую и широкую концепцию профессионального обучения для медицинских работников. Есть все возможности использовать информацию из научной литературы для продвижения политики сестринского дела. Научнообоснованные рекомендации могут быть рассмотрены в работе непрерывного медицинского образования среднего медицинского персонала.

Таким образом, цель и задачи практики достигнуты.

Список использованной литературы

1. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. — М.: Академия, 2018. — 224 с.
2. Батяев А. А. Идеальный персонал. Профессиональная подготовка, переподготовка, повышение квалификации. — М.: Альфа-Пресс, 2017г — 176 с.
3. Бирюкова Н.Б. Инвайроментальная модель инновативного управления здравоохранением // Власть. — 2021. — № 6. — С. 73-76.
4. В.Н. Трегубов, Ж.М. Сизова . Формирование индивидуальной траектории самообразования врача-специалиста в системе непрерывного медицинского образования. [Электронный ресурс] URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23169325
5. Володин Н.Н. Проблемы кадрового обеспечения здравоохранения и пути их решения. Федеральный справочник. — М., 2018. – 358с.
6. Временные методические рекомендации. Сovid-19 [Электронный ресурс]. URL: https://стопкоронавирус.рф/info/ofdoc/who
7. Гапоненко А.Л. Теория управления. Учебник. — М.: Изд-во РАГС, 2019. — 558с.
8. Гасников В.К. Современные проблемы развития информатизации управления здравоохранением региона // Интеллектуальные системы в производстве. — 2021. — №2. — С.91-96.
9. Данилова Н.В. Анализ состояния медицинских кадров на этапе обновления региональных систем здравоохранения. // Социальные аспекты здоровья населения. — 2019. — Т. 22. — № 6. — С. 10-16.
10. Дашкова Д.А. Управление персоналом / Учебное пособие. — М., 2020. – 283с.
11. Джабарова Тахмина Салиджановна. Научное обоснование совершенствования организационных форм непрерывного последипломного образования медицинских сестер: диссертация [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004312387
12. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности: учебное пособие.
13. Егоршин А.П. Организация труда персонала: учебник. — М.: ИНФРА-М, 2016. — 216с.
14. Интервью с Т.В. Семеновой. Аккредитация-принципиально новая система, а не смена названия. [Электронный ресурс] URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25944439
15. Информационная справка. О стратегическом развитии и приоритетных проектах в системе здравоохранения до 2025 года [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://minzdrav.pnzreg.ru/files/health_pnzreg_ru/zdravohran/upr_resh/doklad_strateg iya_tyugaeva.pdf
16. Каприна И.А. Совершенствование управления кадровыми процессами в медицинских организациях. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29992207
17. Климова А.Р. Непрерывное профессиональное развитие медицинского персонала// Сборник статей победителей II Международной научнопрактической конференции. Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: Наука и Просвещение. — Пенза. — 2016. — С.259-261.

18.Костин А.А., Пономаренко Б.Т., Самсонов Ю.В. Государственная кадровая политика в сфере здравоохранении. — М.: Международный издательский центр» Этносоциум», 2015. — 196 с.

19. Манилкина К.Ю. Особенности кадровой политики в здравоохранении России [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29274197
20. Морозов В.Г., Левченкова Н.С. Непрерывное медицинское образование (НМО) как обязательное постоянное обучение по программам повышения квалификации //Смоленский медицинский альманах. — 2017 . — №2. — С.14-18.
21. Мошетова Л.К., Задворная О.Л. Непрерывное медицинское образование — фактор развития кадров здравоохранения и основа качества медицинской помощи[Электронный ресурс].URL: http://naukaip.ru/wpcontent/uploads/2018/03/К-86-Сборник.pdf
22. «Об утверждении Положения о модели отработки основных принципов непрерывного медицинского образования» от 11.11.2018 № 837-МЗ РФ [Э]. URL: https://www.rosminzdrav.ru/documents/9408-
23. «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011 № 323-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: http://ivo.garant.ru/#/basesearch/%20№323%20ФЗ%20%20особенности%20регули рования%20труда%20мед/all:4
24. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2017 г. №273 Электронный ресурс]. URL: http://ivo.garant.ru
25. Об утверждении Порядка и сроков совершенствования медицинскими работниками и фармацевтическими работниками профессиональных знаний и навыков путем обучения по дополнительным профессиональным образовательным программам в образовательных и научных организациях: Приказ Министерства здравоохранения РФ от 03.08.2012 г. № 66 [Электронный ресурс]. URL: http://ivo.garant.ru/
26. Прикот О.Г. Дополнительное профессиональное образование и»закон о непрерывном образовании»//Непрерывное образование в СанктПетербурге. — 2019. — №1(5). — С.58-65.
27. С.Р Волков, М.М. Волкова. Обеспечение непрерывного образования и специалистов сестринского дела как один из важнейших ресурсов повышения качества медицинской помощи [Электронный ресурс].URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23905887
28. Сачек М.М., Малахова И.В., Хейфец Н.Е., Хейфец Е.Н., Куницкий Д.Ф. Непрерывное профессиональное развитие врачей: зарубежный опыт организации и оценки качества процесса//Вопросы организации и информатизации здравоохранения. — 2015. — № 4 (85). — С. 41-65.
29. Торопушина Е.Е. Муниципальная социальная политика в сфере охраны здоровья: зарубежный опыт северных территорий // Вопросы государственного и муниципального управления. — 2018. — № 2. — С. 171-180.
30. Утка В.Г.О важности оперативной информации в информационном обеспечении здравоохранения на региональном уровне// Социальные аспекты здоровья населения. — 2019. -Т. 10. — № 2. — С. 4-7.
31. Федорова Т.А. Медицинское страхование и защита здоровья населения // Финансы. — 2019. — № 10. — С. 43-47.
32. Черкасов С.Н., Костикова А.Ю. Удовлетворенность медицинского персонала государственных медицинских учреждений. Международный научноисследовательский журнал. — 2017. — № 4-3 (58). — С. 198-200.
33. Шабров О.Ф. Эффективность государственного управления в условиях постмодерна // Власть. — 2020. — № 5. — С. 5-10.
34. Щепин О.П. Общественное здоровье и здравоохранение [Электронный ресурс]. URL: http://ivo.garant.ru/#/basesearch/ласкина%20Н.В:0
35. Юсупова Б.М. Совершенствование управления здравоохранением в регионе // Региональные проблемы преобразования экономики. — 2015. — № 1. — С. 360-364.
36. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. — М.: Добросовет. — 2018. — 596с.
37. Основы сестринского дела: Ч. 1. Теория сестринского дела; Ч. 2. Практика сестринского дела [Текст]: учеб. пособие / под ред. Б.В. Кабарухина; [авт.- сост. Т.П. Обуховец и др.]. – 21-е изд., стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 766 с.
38. Сестринское дело. Практическое руководство: учебное пособие / под ред. И.Г. Гордеевой, С.М. Отаровой, З.З. Балкизова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2017. – 576 с.
39. Манипуляции в сестринском деле [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. мед. учеб. заведений / под ред. А.Г. Чижа. — 5-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, 2018. — 318 с. 4. Обуховец, Т.П.
40. Основы сестринского дела: практикум [Текст] : учеб. Пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / Т. П. Обуховец ; под ред. Б.В. Кабарухина. — 14-е изд., стер. — Ростов н/Д : Феникс, 2018. — 603 с.
41. Agency-nursing work: perceptions and experiences of agency nurses / E. Manias, R. Aitken, A. Peerson et al. // Int. J. Nurs. Stud. 2018. — №3. — P. 269279.
42. Aiken, L. H. web. exclusives: education policy initiatives to address the nurse shortage in the United States / L. H. Aiken, R. B. Cheung, D. M. Olds // Health Aff. 2019. — №6. — P. 646.
43. Aust, T.F. Internet-based education for enrolled nurses: could it be effective? / T.F. Aust // J. Adv. Nurs. 2017. — №6. — P. 33-37.
44. Brisley, P. The impact of education and experience on death anxiety in new graduate nurses /P. Brisley, L.M. Wood // Contemp. Nurse. 2019. — №7. -P. 102-108.
45. Caldwell, K. Postgraduate education for nurses: the Middlesex model / K. Caldwell // Nurse Educ. Today. 2016. — №4. — P. 218-224.
46. Clarke, S. P. Nurse education and patient outcomes: a commentary / P. C. Sean, C. Connolly // Policy Politics Nurs. Pract. 209. — №2. — P. 12-20.
47. Considine, J. Effect of an evidence-based paediatric fever education program on emergency nurses’ knowledge / J. Considine, D. Brennan // Accid. Emerg. Nurs. — 2017. — №1. — P. 10-19.
48. Crit, R. K. departments: Applying the Synergy model to nursing education / R. K. Crit // Care Nurse. 2017. — №6. — P. 77-81.
49. Ellis, L.B. Research governance and postgraduate nurse education: the tensions and some solutions / L.B. Ellis, S. Peckover // Nurse Res. 2018. — №1. -P. 32-45.
50. Evaluation of a nurse education workshop on children’s grief / L. Kristjanson, K. Cousins, R. Macpherson et al. // Contemp. Nurse. — 2015. №12. -P. 193-200.