Отчет по практике в КостромГУ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное

 образовательное учреждение высшего образования

«Костромской государственный университет»

 (КГУ)

Кафедра педагогики и акмеологии личности

Институт педагогики и психологии

ОТЧЕТ

о прохождении производственной практики:

Педагогическая практика

обучающийся___________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

группа20-ДОбз-6

направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

направленность Дошкольное образование

уровень образования бакалавриат

форма обучениязаочная

Результат промежуточной аттестации по практике______________________

Руководитель  практики от  университета____________________/Голицина С.С. /

подпись

Перечень практических заданий для обучающихся, проходящих практику

Задание 1. Составить индивидуальный план прохождения практики, отражающий содержание работы по дням, неделям. План можно представить в форме таблицы

Методист на базе практики _______________ ФИО «___»______ 20___ г.

Индивидуальный план практики обучающегося

(фамилия, имя, отчество, курс, направление и профиль подготовки)

Дата	Содержание  деятельности	Примечания по времени/содержанию
07.02.2023	Установочная конференция: ознакомление с задачами и содержанием практики, организационные вопросы
08.02.2023-16.02.2023	Анализ предметно-развивающей среды в группе, составление и заполнение диагностической карты
17.02.2023-28.02.2023	Разработка конспектов НОД по различным образовательным областям
01.03.2023-15.03.2023	Разработка и проведение форм совместной деятельности взрослого с детьми
16.03.2023-30.03.2023	Разработка и проведение мероприятия с родителями воспитанников
01.04.2023-03.04.2023	Составление аналитической записки
04.04.2023	Написание отчета по практике

Обучающийся_________________________ ФИО

Задание 2. Проанализируйте развивающую предметно-пространственную среду в группе, заполните диагностическую карту. Сделайте вывод о соответствии / несоответствии требованиям, предъявляемым к организации и оснащению среды; является ли среда действительно развивающей; какие рекомендации можно дать по оснащению и пространственному размещению развивающей среды в группе.

Диагностическая карта развивающей предметно-пространственной

среды

Направление развития, виды деятельности	Содержание развивающей среды (перечисление материалов, оборудования)
Сенсорное развитие	Для развития зрительного анализатора: иллюстрации, трафареты, лекала, ножницы, бумага для рисования,  пазлы , картинки – штриховки.Для развития слухового анализатора: магнитофон, диски со звуками, шумящие предметы (дудки, шуршалочки и т.д.).Для развития осязания: кусочки различных материалов, выпуклые буквы, цифры, картинки, разные по форме и размеру предметы.Для развития обоняния: разные баночки с запахом, естественные природные предметы с запахом (кофе, чеснок, чай и т.д.), предметы разного вкуса (сахар, соль, лимон).Для развития мелкой моторики: дидактические игры и материалы (шнуровки, пазлы, липучки и т.д.), природный материал,  массажеры, тренажеры и эспандеры.
Двигательное развитие	Пространство в группе для свободного перемещения, удовлетворяющее двигательную потребность ребенка. Физкультурный уголок: шведская стенка с матрасиком (только под контролем взрослого). Мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обруч. Горка с 3-4 пологими ступеньками и скатом, предусматривающую ограждения, исключающие падение с высоты. Невысокие овальные воротца (можно поролоновые модули), низенькие банкеточки, стульчики.
Продуктивная деятельность	Уголок изодеятельности: доска, мел; специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования; рулон простых раскаты­вающихся белых обоев, восковые мелки; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки
Предметная деятельность	Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Конструирование	Детский конструктор, материалы, которые не представляют опасности: шишки, грецкие орехи, каштаны, листья, крылатки клёна
Речевое развитие	Дидактический материал в речевом уголке:   материал по развитию артикуляционной моторики(предметные картинки-опоры; артикуляционные уклады схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках; ватные палочки, ватные диски)  пособия для развития дыхания (разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки — карандаши; колокольчики из фольги на ниточке и т.д.) пособия для развития мелкой моторики  (сухой бассейн; массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; различный материал для составления букв)  материал по звукоподражанию (шумовые инструменты; звуковые коробочки; детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещотка, колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их автоматизации; звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка; альбомы по слоговой структуре слова)  игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки; предметные картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук; логопедические альбомы для автоматизации различных звуков; чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки; схема характеристики звуков; схема слова)  игры по лексике и грамматике (предметные картинки по лексическим темам)  игры по развитию связной речи (серии сюжетных картинок; разные виды театра; чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки; библиотека детских книг и др.) материал по грамоте – (магнитная доска; наборы магнитных букв; кассы букв и слогов; кубики «Азбука в картинках», «Учись читать», «Умные кубики», «Слоговые кубики»).
Сюжетно-отобразительная деятельность	сюжетно-образные игрушки · кукольный уголок · игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр
Познавательное развитие (в т.ч. уголок природы)	развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций
Театрализованная деятельность	театр настольный;ширма;наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур, кукол-марионеток) для разыгрывания сказок;театр математики;театр, сделанный самими детьми и воспитателями (конусы с головками-насадками, разные маски, декорации) ;персонажи с разным настроением;материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы и другие материалы) ;готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы;атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства;уголок ряженья со средней группы (готовое ряженье) ;для детей старшего возраста — элементы ряженья, парики и прочее.
Другое	Центр изодеятельности: доска, мел; специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования; рулон простых раскатывающихся белых обоев, восковые мелки; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

Вывод: таким образом, предметно-развивающая пространственная среда в МБОУ «Якшанский детский сад» соответствует интересам детей раннего возраста, их психологическому здоровью, отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и нормам. Игровое пространство соответствует потребностям детей в социальном развитии: есть предметная сфера не только для сюжетно-ролевых игр, но и для театрализованных, конструирования, художественного творчества и т.д.; предметно-развивающая среда обеспечена по возможности максимально разнообразными учебными и дидактическими пособиями.

Осуществлен правильный подбор игрушек для детей раннего возраста для развития познавательно-практической и предметной деятельности имеются игрушки и дидактические пособия, позволяющие развивать у детей сенсорные способности. Игрушки и оборудование изготовлены из разных материалов (материя, пластик, резина, дерево), разной величины, разного назначения и с разными свойствами. Пространство игровой комнаты организовано таким образом, что оно позволяет детям свободно перемещаться, одновременно играть нескольким группам детей, чтобы в случае необходимости любой ребенок мог уединиться для индивидуальной игры.

Задание 3. Разработайте и проведите не менее 8 непосредственно образовательной деятельности по различным образовательным областям. Представьте в отчете по одному конспекту НОД по каждой образовательной области.

Конспект НОД включает в себя:

Титульный лист (с указанием темы)

Направление (область)

Возрастная группа

Цель

Задачи (образовательные,  воспитательные,развивающие)

Интеграция образовательных областей

Оборудование и материалы (техническое оснащение, демонстрационные, раздаточные материалы).

Предварительная работа

План непосредственно образовательной деятельности

Этапы	Ход образовательной деятельности	Время
1 этап	Организационный момент Цель:
2 этап	Основная часть. Цель:
3 этап	Подведение итога деятельности Цель:

Ход непосредственно образовательной деятельности (пишется в прямой речи)

Деятельность педагога	Деятельность детей

МИНОБРНАУКИ  РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Костромской государственный университет»

(КГУ)

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и акмеологии личности

Направление подготовки ______________

_____________________________________________

Направленность _____________________________________________

Конспект непосредственно образовательной деятельности

на тему Путешествие в русские народные сказки

Выполнил студент _____________________

Группа __________

Дата проведения «__»_____________ ____г.

Проверил ________________________

______________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Кострома

2023

Примерная основная образовательная программа: «От рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Возрастная группа: подготовительная.

Тема НОД: «Путешествие в русские народные сказки»

Направление образования и развития (образовательная область): познавательное и речевое развитие.

Цель: Воспитывать любовь и интерес к сказкам, к сказочным персонажам; стремление к взаимопомощи,  сотоварищество.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить с количественным составом  из единиц  число 6.               Закрепить последовательность цифр и чисел   и умение согласовывать числительные с существительными.

Развивать умение определять пространственные отношения «за», «после», «между» и т.д., внимание, воображение, мышление.

Упражнять в подборе антонимов к заданным словам, подбирать прилагательные к  существительным.  

Развивающие:

Развивать познавательные процессы (память, внимание, воображение) и фантазию.

Развивать  умение составлять выкладывать из счётных палочек силуэты животных.

Развивать мелкую моторику рук,  общую моторику всего тела.

Развивать слуховое восприятие и умение следовать заданным инструкциям.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к русским народным сказкам.                        

Воспитывать самостоятельность.

Повысить интерес детей к развивающим занятиям с помощью использования настольного театра.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная.

Формы организации: групповая, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением, выкладывание из счетных палочек по плану — схеме.

Оборудование:  

Демонстрационный материал: настольный театр «Репка», набор цифр на магнитах, магнитная доска.

Раздаточный материал: Цифры от 1 до 9, наборы счетных палочек, чертеж – схема «Мышка».

Ход НОД

Деятельность  воспитателя	Деятельность воспитанников	Примечание
I.Вводная часть (мотивация)
«Здравствуйте ребята. Проходите и занимайте любое понравившееся вам место на ковре. Ребята, какое сейчас время года? Какой месяц? День недели? — Какие сказки вы любите? Если в вас горит огонь сказочного путешествия и хотите узнать сказочные тайны, то приглашаю вас в путешествие в страну сказок. Попасть в эту страну может любой, кто любит фантазировать, придумывать  новых сказочных героев: веселых или…              добрых или…              смелых  или…              сильных или…              хороших или… Но, прежде мы должны пройти испытания. Вы готовы?	Дети стоят на ковре в кругу. Дети играют в игру: «Какой герой?» — грустных — злых — трусливых — слабых — плохих Ответы детей
II.Основная часть
1 испытание: «Отгадай что это?». «Длинная».  Дети, что может быть длинным?  «Широкая» —  это? «Высокий» —  это?  «Узкая» —  это? 2 испытание  — Перед вами цифры. Разложите их по порядку от 1 до 10. — Найти и показать цифру 3.   — В названии каких сказок встречается цифра 3  — Что можно сказать о Михайле Потапыче?  Какой он?  — — Если Михайло Потапыч большой, то Мишутка…? – — Найдите и покажите цифру 7. — В названии каких сказок встречается эта цифра?   — Ну что ж, ребята, теперь мы можем отправиться в путешествие в «Страну сказок». Звучит музыка: «В мире много сказок» и выставляются на магнитную доску герои русской народной сказки «Репка». — Сколько всего героев в этой сказке? — Как вы узнали? А, если, не считать? Показать цифру 6. — Которым  по счету стоит дед? Бабка? Внучка? Жучка? Кошка? Мышка? — Кто стоит впереди Внучки? — После Жучки? — За дедом? И т. д. — По сколько каждого героя? — Сколько же единиц в числе 6? Число 6 состоит из 6 единиц. А число5? Число 4? Число 3? — Педагог убирает героев по одному: — Сколько всего осталось героев ?   — Сколько было героев? — Что больше?  Пять или  шесть? На сколько? — Что меньше? На сколько? — Куда же подевалась мышка? Перед вами счетные палочки и чертеж – схема мышки. Вам необходимо выложить  мышку. — Какие геометрические фигуры здесь встречаются? — Ребята! Мы не сможем вернуться назад, если не вернем мышку на место. — Ну вот, ребята, мы и побывали в «Стране сказок», пора возвращаться домой.	Дети перечисляют предметы, которые можно назвать этим словом – дорога, улица, веревка, длинный, день, след. Дорога, улица, река, лента, широкий мост. Дом, кран, столб, жираф, дядя Степа, высокое дерево. Лента, тропинка, юбка. Ребята садятся за столы. Дети раскладывают цифры по порядку от 1 до 10 Показывают цифру 3 «Три поросенка», «Три медведя». Большой, бурый, сильный, мохнатый. Маленький, слабый, бурый. Дети показывают цифру 7 «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов». — 6 героев — Посчитали — Дед стоит первый. — Бабка стоит вторая. — Внучка стоит третья. — Жучка стоит четвертая. —  Кошка стоит пятая. — Мышка стоит шестая. — Впереди  Внучки стоит бабка. — После Жучки стоит  Кошка. — За Дедом стоит Бабка. — Каждого героя по 1. — Шесть единиц в числе 6 — 5 единиц в числе 5. — 4 единицы в числе 4. — 3 единицы в числе 3. Дети играют в игру «Кого не стало?» Дети закрывают глаза. Осталось пять героев – показывают цифру. — Шесть. — Шесть  больше пяти. — На один. — Пять меньше шести. — На один. Физминутка «Ах, как мыши надоели, Все погрызли,  все поели…» Дети выкладывают мышку из счётных палочек под русскую народную мелодию «Апельсин». — Два —  квадрата, один —  треугольник, один —  многоугольник — Ребята выполняют пальчиковую гимнастику «Домик».
III.Заключительная часть
Звучит музыка — Понравилось ли вам путешествие? — Какие испытания и задания вам  показались легкими? Интересными и трудными? Вы мне очень понравились.  Ребята, вы дружные, старательные, много умеете и знаете. Я подарю вам пословицу: «Два друга – хорошо, а три – лучше!». До свидания!	Ребята занимают свои места на ковре. Ответы детей. До свидания!

Отзыв

ФИО, должность, _________________

на непосредственно образовательную деятельность, проведенную обучающимся (ФИО)___________________

на тему «Путешествие в русские народные сказки»

Критерий оценки	Оценка по 5-балльной шкале
Соответствие целей и задач возрасту детей	5
Соответствие  программного содержания возрасту детей	5
Целесообразность и соответствие выбора методов и приемов возрасту детей	5
Владение обучающимся приемами активизации воспитанников	5
Реализация условий деятельности (двигательная активность, смена видов деятельности, длительность)	5
Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода	5
Готовность обучающегося к проведению деятельности	5
Средний балл	5

__________________/_____________________

 (подпись, ФИО)

«___» ________________________20____г.

МИНОБРНАУКИ  РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Костромской государственный университет»

(КГУ)

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и акмеологии личности

Направление подготовки ______________

_____________________________________________

Направленность _____________________________________________

Конспект непосредственно образовательной деятельности

на тему «В стране геометрических фигур»

Выполнил студент _____________________

Группа __________

Дата проведения «__»_____________ ____г.

Проверил ________________________

______________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Кострома

2023

Группа: подготовительная.

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о геометрических фигурах.

Задачи: 

— учить детей понимать разницу между объемным геометрическим телом и плоской геометрической фигурой;

— развивать речь детей, память, внимание, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества, мелкую моторику рук;  

— воспитывать самостоятельность и желание прийти на помощь,

— продолжать воспитывать интерес к математическим занятиям;

— формировать представление детей о целостной системе мира.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская,

Образовательные области: «Познание – раздел ФЭМП», «Речевое развитие», «Познание — раздел конструктивная деятельность», «Физическая культура», «Музыка», «Социально-личностное развитие».

коммуникативная, продуктивная, двигательная игровая, трудовая.

Предварительная работа: Знакомство с персонажем Кронтиком и его друзьями программы «Предшкола нового поколения» под редакцией Чураковой;

Изготовление пособий для игры «Подарок для Елисы» вместе с детьми;

Дидактические игры с математическим содержанием;

Разучивание физкультминутки;

Теневой театр геометрических фигур и объемных тел;

Рисование предметов имеющих форму объемных геометрических тел.

Демонстрационный материал: Плоские и объемные геометрические фигуры, волшебный мешочек, предметы имеющие форму геометрических тел, картинки геометрических фигур;

Листы белой бумаги,модули.

Раздаточный материал: книга «Кронтик учится рисовать фигуры», тетрадь «Кронтик учится рисовать фигуры», плоские и объемные геометрические фигуры, карандаши, клей-карандаш, развёртки — геометрических фигур, салфетки

ХОД НОД

Деятельность педагога	Деятельность детей		Примечание
I.Организационный момент.
— В круг широкий вижу я Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем налево, А теперь пойдем направо, В центре круга соберемся И на место все вернемся. Друг на друга посмотрели Улыбнемся, подмигнем, И играть сейчас начнем. — Здравствуйте, ребята. Вы любите путешествовать? Кронтик и его друзья предлагают нам вместе отправиться в путешествие, в страну геометрических фигур. Чтобы отправиться в путешествие, нам необходим транспорт. А на каком транспорте мы отправимся вам нужно отгадать загадку: «Ем я уголь, пью я воду, Как напьюсь – прибавлю ходу, Везу обоз на сто колес И называюсь… Ребята путешествие будет интересным и увлекательным. А вы будьте внимательны  и постарайтесь запомнить всё. Во время путешествия паровоз Чух-чух будет останавливаться на разных станциях, где вас будут ожидать интересные задания, которые приготовили для вас Кронтик и его друзья. Поехали!	Дети стоят в кругу вместе с воспитателем и произносят слова, сопровождая движениями Паровоз Дети под веселую музыку выполняют движение поездки на паровозе.		Слайд 1 Слайд 2 (ребус) Слайд  3 (Паровоз Чух-чух) Музыка «Паровоз»
II. Основная часть
Первая станция: «Угадайка» «Как у наших у ворот чудо дерево растёт. Чудо-чудо расчудесное..» Миша  предлагает игровое упражнение «Назови геометрические фигуры, которые растут на дереве». Ребята молодцы. Вы назвали все геометрические фигуры. А сейчас Миша усложняет вам задачу — он хочет узнать сможете ли вы угадать, что спрятано в «Волшебном мешочке» — Едем дальше. Вторая станция: «Исследовательская» — Елиса с Кронтиком  предлагают вам исследовать фигуры. У вас на столах лежат геометрические фигуры. Как они называются? — Что общего в этих фигурах? — Расположите эти фигуры на листе бумаги. Посмотрите внимательно и скажите, целиком ли фигуры уместились на плоскости листа? 1приём — противоречие. Если все дети отвечают: «нет» — Что интересного вы заметили? — Какой возникает вопрос? 2 приём-столкновение мнений — Все согласны? — Сколько мнений возникло? — Какой вопрос возникает? — Давайте разберёмся. — Квадрат полностью лежит на плоскости листа? — А теперь обведите его карандашом. — Какой след остался? -Теперь обведите куб и посмотрите, какой остался след? — Полностью ли лежит куб на плоскости листа? — Поэтому квадрат называется плоскостной фигурой, а куб – объёмной. — Чем отличаются плоскостные фигуры от объёмных? — Спасибо ребята, с вашей помощью мы помогли разобраться Елисе и Кронтику с фигурами. Слышен звук паровоза. — Ребята, пора отправляться дальше.   Следующая станция: «Продолжай-ка». — Ребята, объёмные геометрические фигуры, ещё называют геометрическими телами, потому что они занимают много места в пространстве. На этой станции с котом Ушёл бы ты и Елисой поиграем в игру:  «Я вижу тело, оно похоже на предмет….» — На экран по очереди выводятся геометрические тела: куб, шар, цилиндр, параллелепипед, конус. — Отправляемся в путь. Следующая станция «Пространственная» — Кронтик нарисовал для вас схему-задание. Необходимо выстроить цепочку. — Отправляемся дальше. Следующая станция  «Песчаный берег» Встречает нас Маша под зонтиком. Пока мы с вами были в пути,здесь прошёл дождь. И наш  песчаный берег весь намок. Маша расстроилась,что мы не сможем с ней поиграть  с её фигурками. Давайте мы её успокоим и научим играть её в игру «Угадай, чей след». — Отправляемся в путь. Мы оказались на станции «Смекалкино» — Займите места за столами. Сядьте удобно, правильно. Посмотрите, что изображено у вас на листочках. -Возьмите в руки рамочки. Выделите геометрическое тело. -Затем внимательно рассмотрите, что вы видите вокруг этих фигур? — С помощью волшебных линий соедините геометрические тела со следами, той или иной фигуры. — Ребята, Кронтик принес коробку с конструктором. Но пока он ее нес, конструктор весь перемешался. Предлагаю помочь Кронтику разложить конструктор в свои ячейки в коробки. У него сохранилась инструкция. —У вас на столах стоят объёмные геометрические фигуры, надо их разложить по инструкции, которую я сейчас прочту. -расположите в правом верхнем углу — цилиндр — расположите в левом верхнем углу –куб — расположите в центре-конус — расположите в правом  нижнем углу -призма — расположите в левом нижнем  углу – параллелепипед Станция «Выполнялкино» — Ребята, следующее задание для нас приготовил Кронтель старший, он приготовил заготовки для работы. Нужно сделать объёмную фигуру. Что вы видите перед собой на столах? Выберете фигуру, которая вам понравилась. Сложите её по контору. По линиям граней согните, нанесите клей на белую полосу, прижмите и ваша фигура будет готова. — Катя, какая объемная фигура у тебя получилась? — Ваня, а у тебя? И т.д.		Дети стоят полукругом перед экраном Дети называют геометрические фигуры, которые появляются на дереве Дети по одному берут геометрическую фигуру из мешочка, определяя её название Под веселую музыку ребята выполняют движения. За столами, сидят Куб и квадрат Все стороны равны Нет Квадрат полностью поместился на листе, а куб — нет Почему куб не поместился на бумаге Одни дети говорят – да, другие — нет. Два Кто прав? Да Дети обводят квадрат карандашом Квадрат Тоже квадрат Нет, на бумаге лежит одна грань, а остальные  расположены выше листа бумаги. Плоскостные это фигуры плоские, тонкие, они не занимают много места, а объёмные — их не положишь в тонкую коробочку. Они большие, толстые, занимают много места в пространстве. Под музыку дети продолжают путешествие Ребёнок, увидев геом.тело продолжает предложение: «Я вижу куб, он похож на телевизор, кубик» «Я вижу шар, он похож на мячик, воздушный шарик, на арбуз» Я вижу цилиндр, он похож на трубу, коробку, колбасу, на бревно. «Я вижу параллелепипед, он похож на чемодан, конфету, пенал» «Я вижу конус, он похож на ёлку, мороженое, колпак» На полу цепочку из модулей из объёмных геометрических фигур. Один ребёнок ставит объемной фигуркой след, а другие ребята угадывают, рассматривая с помощью зоркого ока, какая фигура оставила след. Следы, которые фигурки оставили на песке. Дети выполняют задание в рабочих тетрадях. Дети выполняют задание в соответствии с инструкцией. Это объёмные фигуры в развернутом виде. Выполняют задание в соответствии с инструкцией. Куб Конус	Слайд 4 (Чудо-дерево) Слайд 5 (Волшебный мешочек) Музыка «Паровоз» Слайд 6 (название станции) Музыка «Паровоз» Слайд 7 (название слайда» Слайд 8 (геометрические тела) Слайд 9 (Название слайда) Музыка «Паровоза» Слайд 10 (схема) Слайд 11 (Проверка задания) Слайд 12 (Название слайда» Слайд 13 (Название слайда) Слайд 14 Звучит спокойная музыка Слайд 15 (Проверка задания) Слайд 16 (Проверка задания) Слайд 17 (Название слайда» Слайд 18 (разверн.детали) Звучит веселая музыка
III. Итог НОД
— На этом наше путешествие подошло к концу. Где мы сегодня с вами побывали? — Какие задания вам запомнились? — Для чего вам эти знания. — Какие задания оказались для вас самыми сложными?	Ответы детей.

Отзыв

ФИО, должность, _________________

на непосредственно образовательную деятельность, проведенную обучающимся (ФИО)___________________

на тему «В стране геометрических фигур»

Критерий оценки	Оценка по 5-балльной шкале
Соответствие целей и задач возрасту детей	5
Соответствие  программного содержания возрасту детей	5
Целесообразность и соответствие выбора методов и приемов возрасту детей	5
Владение обучающимся приемами активизации воспитанников	5
Реализация условий деятельности (двигательная активность, смена видов деятельности, длительность)	5
Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода	5
Готовность обучающегося к проведению деятельности	5
Средний балл	5

__________________/_____________________

 (подпись, ФИО)

«___» ________________________20____г.

МИНОБРНАУКИ  РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Костромской государственный университет»

(КГУ)

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогики и акмеологии личности

Направление подготовки ______________

_____________________________________________

Направленность _____________________________________________

Конспект непосредственно образовательной деятельности

на тему «Картинки на песке»

Выполнил студент _____________________

Группа __________

Дата проведения «__»_____________ ____г.

Проверил ________________________

______________________________________

(фамилия, имя, отчество)

Кострома

2023

Группа: младшая группа 3-4 года

Примерная основная образовательная программа: «Тропинки»

Возрастная группа: Вторая младшая

Тема НОД: «Картинки на песке»

Направление образования и развития (образовательная область): познавательное развитие.

Цель: Обеспечить перенос способов одного вида художественной деятельности (рисование на бумаге) в другой вид (рисование на песке).

Задачи:

Образовательные:

Расширять художественный опыт.

Обучать техникам рисования.

Обучать корректному общению и положительным взаимоотношениям со сверстниками,  умению сопереживать окружающим.

Развивающие:

Развивать познавательные процессы (память, внимание, воображение) и фантазию.

Развивать восприятие, чувство формы.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать активность, интерес к освоению нового, желание работать в группе при создании коллективных рисунков.