Помощь с обучением
Требуется помощь в получении практики?
Оставляй заявку.
Заказать практику

Отчет по практике в ВятГУ

Отечественные психологи, такие как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте.

Новизна открытий является первой важной особенностью детского творчества. Вторая заключается в том, что процесс создания продукта для ребенка имеет едва ли не первостепенное значение. Его деятельность отличается эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать различные решения. Ребенок с легкостью начинает интересную для него деятельность. Увлекшись поиском, он обязательно закончит ее положительным результатом.

Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, оно слабее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни. У детей дошкольного возраста отмечают следующие этапы развития воображения:

  1. 1. До 3х лет у детей воображение существует внутри других психических процессов, в них закладывается его фундамент. В три года происходит становление словесных форм воображения. Здесь воображение становится самостоятельным процессом.
  2. 2. В 4 – 5 лет ребенок начинает планировать, составлять в уме план предстоящих действий.
  3. 3. В 6 – 7 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью. Появляются элементы творчества [2].

Развитие воображения способствует более быстрому развитию других психических процессов, усвоению новых знаний и, таким образом, подготавливает 5-6 летнего ребенка к дальнейшему обучению в школе.

Стимулирование познавательной активности, создание чего-то нового как в воображении, так и в действительности, способствует тому, что у ребенка процессе творческой деятельности проявляются и развиваются творческие способности, которые, начав активно развиваться в дошкольном возрасте, продолжают совершенствоваться и в процессе обучения в школе.

Психологи считают, что для развития воображения необходимо наличие определенных условий: эмоциональное общение с взрослыми; предметно — манипулятивная деятельность; необходимость разных видов деятельности.

Поэтому, с психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний — это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.

В этом возраст перестраивается и мотивационно-потребностная сфера личности ребенка: доминирующими становятся потребности в уважении и почитании, то есть. признание компетентности ребёнка, достижение им успехов в различных видах деятельности, одобрении со стороны, как сверстников, так и взрослых. За счет расширения круга общения, вхождения ребенка в новые социальные роли растет поле реального самовыражения и самореализации. Старшие дошкольники испытывают потребность «реализовать себя как субъекта, приобщаясь к социальным сторонам жизни не просто на уровне понимания, но, как и преобразователи» [19, с.239].

Внешние, престижные мотивы поведения начинают замещаться нравственными мотивами. Для данного периода в жизни ребенка характерно на эмоционально-бессознательном уровне постигать и присваивать ведущие ценности и нормы, поэтому старший дошкольный возраст является классическим временем оформления моральных идей, законов и правил.

Этот период жизни характеризуется активностью протекания всех процессов. Происходит интенсивное биологическое развитие детского организма, меняется психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Особенностью детей старшего дошкольного возраста является безграничное доверие к взрослым и подражание им, полное признание авторитета взрослого, главным образом, воспитателя. Доминирующими становятся потребности в социальной активности и реализации себя в качестве субъекта общественных отношений.

Установлено, что наряду с потребностью в участии и оценке взрослого человека у ребенка этот период является узловым в становлении самооценки, что побуждает его к активному поиску путей соответствия этим оценкам.

Старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным и значимым периодом для возникновения новых условий развития творческого воображения личности. У старших дошкольников воспитываются любознательность, самостоятельность, активность, инициатива; формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, критически оценивать свою деятельность [9, с.105].

Вместе с тем, происходящая в детском саду стандартизация условий жизни, наряду со слабым развитием самосознания и воли, ведет к противоречию двух определяющих мотивов его поведения: мотив желания («хочу») и мотив долженствования («надо»). В результате появляется повышенная гипервозбудимость и непоседливость или заторможенность. Эти отклонения ложатся в основу детских страхов, снижают волевую активность, вызывают угнетенное состояние.

В психологической литературе также отмечается нестабильность в развитии творческого воображения в старшем дошкольном возрасте, так как оно осуществляется в наименее благоприятных условиях и сдерживается целым рядом факторов.

Отношения и оценки носят преимущественно эмоциональный и ситуативный характер. Зависимость от оценки, влияния взрослых, незащищенность от потока негативных впечатлений, накладывают отпечаток на самовосприятие и оценку других людей. Кроме этого, для данного возраста характерны слабая «информационная вооруженность» потребности в творческой самореализации, ограниченность и внушаемость детской фантазии и воображения, большая роль идентификации, копирования и подражания [12, с.198].

Несмотря на выявленные противоречия в развитии у дошкольников творческого воображения, тем не менее общепризнанным является тот факт, что старший дошкольный возраст — наиболее благоприятный и значимый период для создания условий, способствующих развитию творческого воображения. В подготовительной и старей группах: у детей воспитываются любознательность, самостоятельность, активность, инициатива; формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, критически оценивать свою деятельность.

Таким образом, в соответствии с выводами, представленными различными исследователями по данному вопросу (Я.Л. Коломинский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков и др.), для старшего дошкольника характерны свобода воображения и фантазии, эмоциональная подвижность и чувствительность, потребность в новых впечатлениях и любознательность.

Творческое воображение детей старшего дошкольного возраста рассматривается как совокупность мотивов, которые характеризуются интересами, склонностями, устремлениями ребенка к идеалам, создаваемым взрослыми. Особенностью развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста является его глубоко личностный характер и как результат – формирование особой внутренней позиции, возникновение личностных новообразований.

Раздел 4 Диагностика развитости творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы

Опытно-поисковая работа по исследованию уровней развитости творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста осуществлялась в три этапа.

Первый этап был посвящен изучению психолого-психологической литературы по исследуемой проблеме, уточнялась цель, задачи, определялась характеристика уровней развития творческого воображения в соответствии с выделенными показателями, проводился констатирующий этап опытнопоисковой работы по выявлению первоначального уровня развития творческого воображения у старших дошкольников с использованием диагностических заданий.

На втором этапе исследования определялось содержание непосредственной образовательной деятельности, через определение и реализацию ряда психологических условий, разрабатывался комплекс занятий по развитию творческого воображения в процессе изобразительной деятельности, уточнялись выделенные методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами компонентов творческого воображения старших дошкольников, осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.

На третьем этапе подводились итоги опытно-поисковой работы, осуществлялась обработка полученных результатов, формулировались выводы.

На основе определения понятия «творческое воображение» и выявленных структурных компонентов развития творческого воображения были определены показатели и критерии творческого воображения, а также разработана характеристика уровней его развития у старших дошкольников. Таким образом, к показателям развития творческого воображения были отнесены:

Показатель: художественно-эстетический опыт. Данный показатель характеризуется следующими критериями:

  • — наличие достаточного для данного возраста опыта общения произведениями разных видов искусства;
  • — уровень знаний и представлений об особенностях выразительных средств изобразительного искусства, их использования в разнообразных видах собственной изобразительной деятельности;
  • — использование личного жизненного и художественно-эстетического опыта в процессе восприятия произведений искусства и собственной изобразительной деятельности.

Показатель – эмпатия характеризуется критериями:

  • — адекватность и соответствие эмоционального отклика характеру и смыслу произведения;
  • — степень эмоциональной отзывчивости, проникновения в художественный образ, способность представлять себя на месте другого;
  • — степень увлеченности процессом собственной художественнотворческой деятельности.

Показатель – выразительность характеризуется критериями:

  • — степень самовыражения, личного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;
  • — степень соответствия средств выразительности в собственной изобразительной деятельности создаваемому образу.

Показатель – оригинальность характеризуется следующими критериями:

  • — степень оригинальности высказываний о произведении искусства;
  • — степень оригинальности замысла и содержательной формы живописной композиции художественному образу;
Оцените статью
Практики.нет?
Комментарий
  1. Полина

    Как я могу узнать стоимость подготовки своего отчёта по практике?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Чтобы узнать стоимость, пожалуйста, заполните форму на сайте или напишите нам в мессенджеры. Расчёт стоимости займёт 1-2 часа в рабочее время. В выходные и праздничные дни расчёт высылается по мере готовности в течение текущего дня. После согласования расчёта и условий работы мы можем начинать наше сотрудничество!

      Ответить
  2. Михаил

    Сколько это стоит?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Стоимость полного комплекта документов начинается от 2500 р. Далее цена зависит от сложности задания, дисциплины, срочности и требований учебного заведения.

      Ответить
  3. Иван

    Могу ли я заказать практику если я её не проходил реально?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Да, Вы можете заказать оформление отчёта на нашем сайте и мы гарантируем соблюдение всех требований кафедры. Ваш отчёт по практике примут на высокий балл или мы вернем деньги!

      Ответить
  4. Анастасия

    У меня нет печатей, можно ли заказать печати на вашем сайте?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Вы может заказать отчёты с печатями и без печатей. У нас есть широкий выбор партнёрский организаций, которые могут ставить печати. Это ООО, магазины, детские сады и школы, организации финансового, нефте-газового сектора, социальные организации. Все печати реально существующих организаций и Вашу практику могут подтвердить при звонке из учебного заведения.

      Ответить
  5. Андрей

    Как я получу документы по практике если заказываю отчёт дистанционно?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Все документы по практике Вы получаете на свой электронный адрес. Если требуются оригинальные печати (в некоторых учебных заведениях с этим строго), то мы присылаем комплект документов Почтой России или Сдэком. Стоимость отправки документов рассчитывается по тарифам транспортных компаний.

      Ответить
  6. Юля

    По каким дисциплинам можно заказать отчёт?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Как Вы можете посмотреть на нашем сайте, здесь представлено более 300 отчётов для разных учебных заведений и разных дисциплин. Мы можем выполнять все отчёты на высокие баллы!

      Ответить
  7. Ирина

    Мой отчёт по практике точно примут?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Все наши отчёты принимают на кафедрах. Не всегда с первого раза, иногда со второго или четвёртого. Но, самое главное, мы никуда не пропадаем, не исчезаем, не отказываемся от своих работ и обещаний и доводим работу до оценки.

      Ответить
  8. Михаил

    Как пользоваться Вашим сайтом?

    Ответить
    1. Андрей автор

      Сайт praktiki.net разделён на разделы — типы практик (учебная, Производственная, преддипломная и др); место проведения (в суде, в школе, в ООО, на стройке и т.д.); учебное заведение (Синергия, Росдистант, Витте, Ранхигс, всего около 200 вузов); курсы — с 1 по 5.

      Можете воспользоваться строкой поиска (лупа в верхнем правом углу) и найти то, что Вам нужно. Если Вам нужен пример отчёта в банке, наберите «банк». Если Вам нужен пример отчёта в Синергии, наберите «Синергия». Если Вам нужны примеры производственной практики, наберите «Производственная практика». Думаю, Вы поняли 😉

      Ответить