Отчет по практике в ВИПЭ

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Вологодский институт права и экономики

Психологический факультет

Кафедра организации психологической службы в УИС

МАТЕРИАЛЫ

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнил обучающийся _________________________________

(ФИО)

группа № __

Специальность 37.03.01 – «Психология»

Место прохождения практики

---

Руководитель практики от учреждения

---

(ФИО, должность, звание)
Руководитель практики от института

---

(ФИО, должность, звание)

Дата защиты __________

Оценка _______________

Вологда 2022

Содержание

Рабочий график (план) проведения преддипломной практики. 3

Индивидуальное задание для обучающегося, выполняемое в период прохождения преддипломной практики. 5

ДНЕВНИК.. 7

прохождения преддипломной практики. 7

ХАРАКТЕРИСТИКА.. 11

Введение. 13

1. Организация деятельности психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области. 14

1.1 Общая характеристика деятельности психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области. 14

1.2 Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области. 23

2. Психологическая диагностика. 27

2.1 Основные направления, формы и методы психологической диагностики. 27

2.2 Анализ и интерпретация результатов. 30

3. Анализ психологической работы ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области. 34

3.1 Основные виды психологической работы в УИ.. 34

2.2 Основные направления деятельности психолога УИ.. 38

Заключение. 46

Список используемой литературы.. 48

Рабочий график (план) проведения преддипломной практики

обучающегося                                                              учебной группы                                                                                      

(Ф.И.О.)

в                                                                                                                      

(наименование учреждения)

№	Даты	Виды учебной работы на практике	Отметка о выполнении
1	Подготовительный этап
1.1		Ознакомиться с целями, задачами, содержанием, порядком и сроками прохождения преддипломной практики, с документаций по организации практики (рабочим графиком (планом) проведения практики, индивидуальным заданием).
…		Изучить научную литературу по теории и методологии современной пенитенциарной психологии
2	Самостоятельная научно-исследовательская деятельность
2.1		Составить программу научного исследования, согласовать разработанный методологический аппарат с руководителем практики от института
…		Подобрать инструментарий для проведения научного исследования
		Осуществить сбор, обработку и систематизацию полученных материалов
		4.         Провести количественный и качественный анализ полученных данных, осуществить содержательную психологическую интерпретацию полученных данных для подготовки текста эмпирической части выпускной квалификационной работы
3	Заключительный этап
3.1		Подготовить отчет о результатах проделанной работы по подготовке эмпирической части выпускной квалификационной работы

Дополнения:

Руководитель практики от учреждения                                                                                                                     

                                             /                                              

(должность, звание)                                               (подпись)                                                                                 (Ф.И.О.)

 

                       20     г.

 

ОЗНАКОМЛЕН

обучающийся                                                  /                              

(подпись)                                   (Ф.И.О.)

                       20     г.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры                                       

звание                                      

                               Ф.И.О.

«      »                            20 г.

Индивидуальное задание для обучающегося, выполняемое в период прохождения преддипломной практики

по направлению подготовки 37.03.01 Психология Обучающийся: <Фамилия Имя Отчество>

<номер> курс <номер> группа

психологического факультета ВИПЭ ФСИН России

Время прохождения                                                                      практики с                                               20     г. по                                                     20                                       г.

ЗАДАНИЕ

Изучить:

1. Научную литературу по теории и методологии современной пенитенциарной психологии.
2. Основную и дополнительную литературу в соответствии с тематикой выпускной квалификационной работы.

Ознакомиться:

1. С целями, задачами, содержанием, порядком и сроками прохождения преддипломной практики.
2. С документаций по организации практики (рабочим графиком (планом) проведения практики, индивидуальным заданием).

Осуществить следующие мероприятия:

1. Составить программу научного исследования, согласовать разработанный методологический аппарат с руководителем практики от института.
2. Подобрать инструментарий для проведения научного исследования.
3. Осуществить сбор, обработку и систематизацию полученных материалов.
4. Провести количественный и качественный анализ полученных данных, осуществить содержательную психологическую интерпретацию полученных данных для подготовки текста эмпирической части выпускной квалификационной работы.
5. Фиксировать содержание и конкретные сроки выполнения практических работ в дневнике практики.

Подготовить:

2. Отчет о результатах проделанной работы по подготовке эмпирической части выпускной квалификационной работы.
3. Доклад для защиты отчета в ходе проведения дифференцированного за- чета по итогам преддипломной практики.

Руководитель практики от института:

                                             /                                              

(должность, звание)                                                  (подпись)                                                                                    (Ф.И.О.)

                       20     г.

Ознакомлен:

Обучающийся                                                        /                                   

(подпись)                                          (Ф.И.О.)

                       20     г.

Согласовано:

Руководитель практики от учреждения

(Ф.И.О., должность звание)

(подпись, обязательно заверяется)

                             20        г.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Вологодский институт права и экономики Психологический факультет

Кафедра организации психологической службы в УИС

ДНЕВНИК прохождения преддипломной практики

 Обучающегося                                                                                                                       

(Ф.И.О., звание)

Место прохождения практики:                                                                                                                    

Должность, специальное звание, фамилия, имя, отчество руководителя практики от учреждения:                                                                                                                  

Должность, специальное звание, фамилия, имя, отчество руководителя практики от института:                                                                                                                  

Вологда 2022

Учет выполненной работы

(заполняется ежедневно)

Дата	Содержание работы
	Инструктаж по технике безопасности, ознакомление: с целями и задачами предстоящей практики, с требованиями, которые предъявляются к подготовке отчетных документов.
	Изучение краткой истории ФКУ СИЗО-4 УФСИН России по Архангельской области и его структуры. Изучение отделов, их назначение и взаимосвязь. Рассмотрение задач и функций предприятия. Знакомство с правилами внутреннего трудового распорядка, техники безопасности и противопожарной защиты.
	Изучение нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность психологической лаборатории ИУ, ее планирующую, отчетную документацию.
	Рассмотрение структуры и направления деятельности психологической лаборатории ИУ.
	Ознакомление с должностными инструкциями и функциональными обязанностями сотрудников психологической лаборатории ИУ.
	Составление программы научного исследования
	Утверждение разработанного методологического аппарата
	Подбор инструментария для проведения научного исследования
	Осуществление сбора и обработки материалов
	Систематизация полученных материалов
	Проведение количественного и качественного анализа полученных данных
	Осуществление содержательной психологической интерпретации полученных данных
	Ознакомление с особенностями организации психологической диагностики в учреждениях УИС
	Ознакомление с особенностями организации психологического консультирования в учреждениях УИС
	Ознакомление с особенностями организации психологического просвещения в учреждениях УИС
	Формирование выводов по результатам практики.
	Написание отчета о результатах практики. Предоставление отчетной документации.

 Обучающийся                                          /                                                                  

(подпись)                                                              (Ф.И.О.)

                       20     г.

Руководитель практики от учреждения:

                                         /                                                                

(подпись)                                                         (Ф.И.О.)

                       20     г.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник ФКУ                                                                                    УФСИН России по                             _области звание                                                                   

                                         Ф.И.О.

«      »                   20          г.

ОТЧЕТ о результатах прохождения преддипломной практики

 обучающегося            учебной группы ВИПЭ ФСИН России

в                                                                           

Обучающийся                                              /                                                                      

Подпись                                                     Ф.И.О.

                        20     г.

Согласовано:

Руководитель практики:

                                                                      /                                                                       

Подпись                                                              Ф.И.О.

                       20     г.

Начальник ФКУ ______

УФСИН России по _________ области

специальное звание

________________/ инициалы, фамилия

(подпись заверяется гербовой печатью)

__________________________ 20__ г.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Обучающийся ______ уч. группы Вологодского института права и экономики ФСИН России ____________________________________________

Ф.И.О.

практику проходил с ___ ________ по ____ _________20__ г.

__________________________________________________________________

(наименование учреждения ФСИН)

под руководством

________________________________________________________________

(должность, звание, Ф.И.О. непосредственного руководителя производственной практики)

В период прохождения практики студент проявил себя дисциплинированным и ответственным сотрудником. Четко соблюдал распорядок рабочего дня, следовал поставленным указаниям, заданиям. Выполнял указанные в индивидуальном задании виды работ в соответствии с графиком в полном частичном объеме без замечаний с замечаниями со стороны руководителя.

За время работы проявил себя как квалифицированный специалист. Является настоящим профессионалом, умело руководит вверенным ему направлением, пользуется заслуженным уважением среди сотрудников.

Во время исполнения должностных обязанностей умеет находить нестандартные подходы к решению задач, стоящих перед подразделением. При выполнении требуемых задач, проявлял заинтересованность и активность, умело справлялся с поставленными задачами, проявил концентрацию на решение проблем.

За период прохождения производственной практики зарекомендовал себя с наилучшей стороны, продемонстрировав профессионализм, знания, ответственность.

Введение

Преддипломная практика является составной частью учебного процесса и имеет важное значение в подготовке квалифицированного специалиста. Она направлена на закрепление и углубление знаний и умений, полученных студентами в процессе обучения, а также овладением системой профессиональных умений и навыков.

Преддипломная практика проходила на базе ФКУ СИЗО-4 УФСИН России по Архангельской области.

Целью преддипломной практики является систематизация теоретических знаний и расширение круга практических умений по профилю подготовки, а также проверки на практике ее основных положений и рекомендаций.

Для выполнения поставленной цели необходимо было выполнить следующие задачи:

1.  закрепить полученные теоретические знания;
2.  поиск информации, сбор и анализ данных, необходимых для проведения работы;
3.  выполнение программы практики и индивидуального задания;
4.  подготовка отчета по практике и дневника практики;
5.  систематизация материала для выполнения выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа на тему: «Взаимосвязь перфекционизма и успешности служебной деятельности сотрудников отдела конвоирования».

1. Организация деятельности психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области

 1.1 Общая характеристика деятельности психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области

Федеральное казенное учреждение «Следственный изолятор № 4 Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Архангельской области» (ФКУ СИЗО-4 УФСИН России по Архангельской области) расположено по адресу 163058, г. Архангельск, ул. Силикатчиков, д. 20.

По данным ЕГРЮЛ организация ФКУ СИЗО-4 УФСИН России по Архангельской области зарегистрирована 12 августа 1999. Юридическому лицу присвоены ОГРН 1022900525691, ИНН 2901073858, КПП 290101001.

Основной вид деятельности – «Деятельность по управлению и эксплуатации тюрем, исправительных колоний и других мест лишения свободы, а также по оказанию реабилитационной помощи бывшим заключенным».

Психологическая лаборатория является структурным подразделением исправительного учреждения или следственного изолятора, деятельность которого направлена на психологическое обеспечение исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы и содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений.

При осуществлении своей профессиональной деятельности сотрудники психологической лаборатории руководствуются Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы», Федеральным законом «О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений», Уголовно-исполнительным кодексом Российской Федерации, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, международными документами о правах человека, а также нормативными правовыми актами Министерства юстиции Российской Федерации.

Деятельность психологической лаборатории строится на принципах гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, соблюдения прав и законных интересов человека, профессиональной компетентности в применении психологических методов изучения личности и воздействия на ее поведение.

 В целях более эффективного решения поставленных перед ней задач психологическая лаборатория взаимодействует с другими службами исправительного учреждения и следственного изолятора, подразделениями и органами УИС, научными и образовательными учреждениями, общественными и иными организациями.

Руководство психологической лабораторией осуществляется начальником, который назначается на должность и освобождается от должности руководителем территориального органа уголовно-исполнительной системы по согласованию с начальником психологической службы территориального органа УИС.

Начальник психологической лаборатории подчиняется непосредственно начальнику исправительного учреждения, следственного изолятора, а по вопросам профессиональной деятельности – начальнику психологической службы территориального органа УИС.

Численность психологической лаборатории составляет, как правило, не менее трех и не более шести человек и рассчитывается исходя из нагрузки на одного психолога.

Нагрузка на одного психолога в подразделении распределяется следующим образом:

• — в воспитательных колониях – 100 человек (персонала и осужденных);
• — в исправительных колониях и тюрьмах – 300 человек (персонала и осужденных);
• — в следственных изоляторах – 350 человек (персонала, осужденных, подозреваемых и обвиняемых).

Штат психологической лаборатории утверждается в установленном порядке начальником территориального органа УИС.

Должности сотрудников психологической лаборатории замещаются лицами, имеющими высшее психологическое образование либо прошедшими соответствующую переподготовку в установленном порядке по курсу «Практическая психология» на базе высших образовательных учреждений.

Психологическая лаборатория организует и осуществляет свою деятельность на основе плана, который утверждается начальником исправительного учреждения или следственного изолятора.

Делопроизводство психологической лаборатории ведется в порядке, установленном нормативными правовыми актами Министерства юстиции Российской Федерации.

Основные задачи психологической лаборатории:

1. 1) психодиагностика индивидуально-психологических особенностей личности осужденных, отбывающих уголовное наказание в исправительных учреждениях УИС, изучение и коррекция их индивидуального и группового поведения, исследование социально-психологических процессов в среде осужденных, прогнозирование и предупреждение негативных явлений в местах лишения свободы;
2. 2) оказание психологической помощи осужденным, подозреваемым и обвиняемым в адаптации к условиям изоляции, социальной среде, режиму содержания, в преодолении кризисных и стрессовых ситуаций, оптимизации межличностных отношений, в подготовке к освобождению и ресоциализации;
3. 3) психологическое обеспечение профессионально-служебной деятельности сотрудников исправительного учреждения и следственного изолятора. Осуществление первичного психологического отбора кандидатов на службу в учреждение, психологическое сопровождение вновь принятых сотрудников. Проведение психодиагностической работы с личным составом подразделения;
4. 4) психологическая поддержка и повышение психологической компетентности персонала учреждения. Изучение причин и условий возникновения негативных социально-психологических процессов в коллективах, психопрофилактика и психокоррекция деструктивного поведения, явлений дезадаптации, профессиональной деформации личности.  

Основные функции психологической лаборатории:

1. 1) диагностическая – заключается в углубленном, объективном и всестороннем изучении личности, выявлении и описании ее индивидуальных психологических особенностей, условий формирования, постановке психологического диагноза и написании психологического портрета, установлении лиц, относящихся к «группе риска» и требующих постановки на профилактический учет психолога, изучении социальных общностей (групп осужденных, коллективов сотрудников и т.п.), динамики социально-психологических явлений, процессов, состояний;
2. 2) реализация данной функции обеспечивается применением специальных психодиагностических методик, иных способов и приемов исследования личности и группы (беседы, наблюдения, анкетирования, изучения личного дела, анализа биографии и т.п.);
3. 3) консультативная – направлена на оказание психологической помощи индивиду в решении личных психологических проблем, актуализацию внутренних резервов личности для преодоления кризисных и проблемных ситуаций, помощь в профориентации, самовоспитании, а также консультационную помощь сотрудникам учреждения в решении служебных задач с учетом психологических факторов;
4. 4) психо-коррекционная – заключается в целенаправленном изменении социально-психологических установок и ценностных ориентаций индивида, обучении его приемам и способам саморегуляции и саморазвития, формировании необходимых умений и навыков в сфере общения, коррекции и развитии системы отношений личности, повышении устойчивости к неблагоприятным психологическим воздействиям и факторам (стрессам, критическим и конфликтным ситуациям);
5. 5) прогностическая и психопрофилактическая – состоит в прогнозировании индивидуального и группового поведения, оценке перспектив развития личности и социальной ситуации, своевременном предупреждении межличностных конфликтов, психоэмоциональных расстройств, невротических срывов, иных негативных проявлений, обусловленных изоляцией осужденных, подозреваемых и обвиняемых от общества, а также у сотрудников учреждения, вызванных спецификой и условиями служебной деятельности, бытовыми и семейными проблемами;
6. 6) просветительская – включает в себя повышение уровня психологической культуры и компетентности персонала, формирование у сотрудников учреждения установки на конструктивное сотрудничество с психологической службой, обучение их профессионально значимым психологическим навыкам и методам работы, умению грамотно взаимодействовать с психологом и использовать полученные от него сведения и рекомендации, а также распространение необходимых психологических знаний среди осужденных, подозреваемых и обвиняемых и формирование у них доверия к психологу и позитивного отношения к его деятельности;
7. 7) исследовательская – направлена на оказание содействия научно-исследовательским учреждениям в проведении исследований и экспериментов в области пенитенциарной психологии, изучении различных социально-психологических явлений и процессов в местах лишения свободы, разработку и апробацию научно обоснованных методик изучения личности и социальных общностей, коррекции индивидуального и группового поведения, выработку методических рекомендаций по различным направлениям деятельности психологической службы.

Обязанности и права начальника психологической лаборатории:

1. В соответствии с возложенными на психологическую лабораторию задачами и функциями начальник лаборатории обязан:

• — осуществлять общее организационно-методическое руководство деятельностью психологической лаборатории, определять функциональные обязанности и утверждать должностные инструкции ее сотрудников, контролировать их исполнение;
• — по согласованию с начальником исправительного учреждения или следственного изолятора и начальником психологической службы территориального органа УИС определять приоритетные направления деятельности лаборатории и перспективы развития психологической службы учреждения;
• — разрабатывать проекты планов работы психологической лаборатории, представлять их на утверждение начальнику учреждения, организовывать сбор данных о деятельности пенитенциарных психологов учреждения, составлять отчеты и справки о проделанной работе, обеспечивать исполнение приказов, указаний и распоряжений вышестоящих органов и должностных лиц;
• — принимать участие в решении вопросов подбора, расстановки и аттестации кадров психологической службы учреждения, отвечать за обеспечение надлежащих условий для работы психологов, соблюдение ими законности, служебной дисциплины и норм профессиональной этики;
• — организовывать изучение и реализацию в практической деятельности психологами учреждения передового опыта в области пенитенциарной психологии, внедрение апробированных методик психодиагностики, современных методов психо-коррекционной и психопрофилактической работы, разработку методических рекомендаций, проведение исследовательской и экспериментальной работы по психологической проблематике, принимать личное участие в профессиональном обучении сотрудников лаборатории;
• — организовывать психологическую подготовку и консультирование личного состава учреждения по вопросам, входящим в компетенцию психологической службы;
• — обеспечивать взаимодействие психологической лаборатории с другими службами учреждения, подразделениями и органами уголовно-исполнительной системы, образовательными и научными учреждениями, общественными и иными организациями;
• — определять объем, характер и содержание представляемой для ознакомления персоналу и иным лицам психологической информации, отвечать за сохранность и надлежащее использование сотрудниками лаборатории конфиденциальных сведений;
• — нести персональную ответственность за выполнение поставленных перед психологической лабораторией задач и возложенных на нее функций.

2. Начальник психологической лаборатории имеет право:

• — знакомиться с нормативными правовыми актами, планами работ, иными материалами и служебными документами, имеющими отношение к деятельности УИС (за исключением оперативных), запрашивать и получать от должностных лиц исправительного учреждения, следственного изолятора необходимую для осуществления профессиональной деятельности информацию;
• — вносить начальнику исправительного учреждения, следственного изолятора предложения, давать рекомендации по совершенствованию воспитательной работы с осужденными, оптимизации морально-психологического климата в подразделении, а также по иным находящимся в компетенции психологической службы вопросам;
• — принимать участие в работе конференций, совещаний, комиссий, рассматривающих вопросы организации исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы, обеспечения содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых;
• — вносить начальнику учреждения предложения, представлять в установленном порядке заявки по вопросам материально-технического оснащения и научно-методического обеспечения психологической службы;
• — на основании результатов психологического обследования лиц из числа персонала учреждения при выявлении у них функциональных, дезадаптивных отклонений в состоянии здоровья, не требующих специального лечения, давать рекомендации руководству подразделения по оказанию им помощи реабилитационного, социального и психологического характера (временное изменение функциональных обязанностей, предоставление краткосрочного отпуска, проведение индивидуальной психологической работы);
• — вносить руководству учреждения предложения о поощрении сотрудников психологической лаборатории, наложении на них дисциплинарных взысканий, а также лично применять к ним меры поощрения и взыскания в пределах своей компетенции.

Учитывая, что психологическая лаборатория обеспечивает два направления деятельности (с осужденными и личным составом), начальник службы выведен из штатов этих отделов и подчиняется непосредственно заместителю начальника исправительного учреждения, курирующему воспитательную работу с осужденными и персоналом. Это повышает статус начальника психологической лаборатории, он приравнивается к должности начальника отдела, но это предъявляет и более высокие требования к его профессиональным и личностным качествам при взаимодействии с другими структурными подразделениями. По отношению к начальникам исправительного учреждения, начальник психологической службы выступает функциональным руководителем. Он не имеет права им приказывать, арсенал средств его управленческого воздействия – советы, рекомендации, убеждение или рапорта, докладные, служебные записки на имя вышестоящего руководителя.

Начальник психологической лаборатории – это специалист, который должен стремиться выполнять скорее функции наставника, консультанта и супервизора, чем администратора.

К числу основных видов деятельности или функций, которые возлагаются на психологическую службу УИС, относятся:

• — психологическая диагностика;
• — психопрофилактика;
• — психологическая коррекция;
• — психологическое просвещение.

Это универсальные функции, они реализуются при решении большинства служебных задач, независимо от того, осуществляется работа с осужденными или персоналом. Каждая из функций реализуется относительно однородными и типичными для нее средствами, методами (инструментарием).

Важной предпосылкой успешного функционирования психологической службы является материально-техническая база. Психолог должен иметь отдельный рабочий кабинет, чтобы он мог проводить индивидуальные беседы как с осужденными, так и персоналом. В кабинете должны храниться все рабочие документы и инструментарий. Наличие персонального компьютера позволяет более чем в десять раз ускорить процесс обобщения материалов и готовить информационно-аналитические справки, отчеты, характеристики на высоком научно-методическом уровне.

В каждом исправительном учреждении необходимо создать кабинеты для групповой психо-коррекционной работы с осужденными и проведения психологической подготовки персонала. Положительно себя зарекомендовали кабинеты психологической поддержки для сотрудников, которые несут службу в ночную смену. Имеющиеся в них программы аутотренинга, сама обстановка позволяют не только снять эмоциональное напряжение сотрудников, но и мобилизовать их на успешное выполнение служебных задач.

1.2 Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области

К основной документации пенитенциарного психолога психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области относится:

1. Журнал регистрации лиц, прошедших психодиагностическое обследование;
2. Журнал учета осужденных (подозреваемых, обвиняемых), прошедших психологическое обследование;
3. Журнал учета индивидуальных консультаций и психо-коррекционной работы с персоналом;
4. Журнал учета индивидуальных консультаций и психо-коррекционной работы с осужденными;
5. Журнал учета групповой просветительской, психо-коррекционной и профилактической работы с осужденными (подозреваемыми и обвиняемыми)
6. Журнал учета групповой просветительской, психо-коррекционной и профилактической работы с персоналом;
7. Журнал учета сотрудников, состоящих в «группе повышенного внимания».

Основные документы, регламентирующие деятельность психологической лаборатории ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области:

1. Приказ Минюста России от 12.12.2005 № 238 «Об утверждении инструкции организации деятельности психологической службы Федеральной службы исполнения наказаний»;
2. Приказ ФСИН России от 8.08.2005 № 703 «Об организации планирования в уголовно-исполнительной системе»;
3. Приказ Минюста России от 20.11.2006 года № 333 «Об утверждении Инструкции по профилактике правонарушений среди лиц, содержащихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы»;
4. Приказ Минюста России от 03.05.2007 № 86 «Об утверждении форм статистической отчетности ФСИН России о состоянии социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными и инструкций по ее их заполнению»;
5. Приказ Минюста России от 26.03.2001 № 99 «О создании межрегиональных психологических лабораторий территориальных органов уголовно-исполнительной системы»;
6. Приказ Минюста России от 05.08.2005 № 127 «Об утверждении Инструкции о формировании резерва руководящих кадров Федеральной службы исполнения наказаний и работе с ним»;
7. Приказ Минюста России от 04.04.2005 №27 «Об утверждении перечней должностей начальствующего состава, замещаемых сотрудниками уголовно-исполнительной системы в аппаратах территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний, и соответствующих этим должностям специальных званий»;
8. Приказ Минюста России от 15.08.2007 № 163 «Об утверждении перечней должностей начальствующего состава, замещаемых сотрудниками уголовно-исполнительной системы в исправительных, лечебно-профилактических учреждениях и следственных изоляторах уголовно-исполнительной системы, и соответствующих этим должностям специальных званий»;
9. Приказ Минюста от 15.07.2005 № 113 «Об утверждении перечней должностей начальствующего состава, замещаемых сотрудниками уголовно-исполнительной системы в Уголовно-исполнительных инспекциях, и соответствующих этим должностям специальных званий»;
10. Приказ Минюста от 11.12.2001 №1912-к «Об организационно-штатных вопросах по уголовно-исполнительным инспекциям Министерства юстиции Российской Федерации»;
11. Приказ ФСИН России от 29.01.2008 № 64 «Об образовании координационного совета ФСИН России по проблемам социальной, психологической и воспитательной работы с несовершеннолетними подозреваемыми и обвиняемыми, содержащимися в следственных изоляторах, осужденными, содержащимися в учреждениях, исполняющих наказания, а также психологического сопровождения деятельности работников уголовно-исполнительной системы»;
12. Приказ ФСИН России от 29.06.2007 № 353 «Об утверждении правил подготовки приказов о награждении ведомственными наградами Федеральной службы исполнения наказаний»;
13. Приказ ФСИН России от 10.04.2007 № 189 «О проведении конкурса «Лучший психолог уголовно-исполнительной системы»;
14. Приказ ФСИН России от 30.08.2006 № 591 «Об утверждении Порядка организации кураторства в уголовно-исполнительной системе и Рекомендаций по ведению контрольно-наблюдательного (накопительного) дела территориального органа ФСИН России (учреждения, исполняющего наказания)»;
15. Приказ ФСИН России от 31.07.2007 №4 21 «Об объявлении дня психологической службы»;
16. Приказ ФСИН России от 26.01.2007 № 32 «О создании Общественного совета при Федеральной службе исполнения наказаний по проблемам деятельности уголовно-исполнительной системы»;
17. Методические рекомендации от 23.03.2008 г. № 10/1/841 о порядке психологического изучения граждан при поступлении на службу в уголовно-исполнительную систему и перемещении сотрудников уголовно-исполнительной системы по службе;
18. Приказ Минюста России №14 от 26.01.2000 г. «О совершенствовании структуры и деятельности психологической службы УИС МЮ РФ»;
19. Указание ФСИН РФ №10/15/2-82-2006 г. «О психологическом сопровождении сотрудников отдела охраны»;
20. Приказ ФСИН России № 913 от 20 декабря 2005 года «Об утверждении Инструкции об организации инспектирования территориальных органов ФСИН России»;
21. Приказ ФСИН России № 38 от 6 февраля 2006 года «Об оценке деятельности территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний при инспектированиях (с изменениями от 21 августа 2006 г.)»;
22. Приказ ФСИН России от 17.03.2008 года № 154 «Об утверждении примерных структур и расчетов штатной численности начальствующего состава, рабочих и служащих исправительных учреждений.

2. Психологическая диагностика

 2.1 Основные направления, формы и методы психологической диагностики

Профессиональная деятельность сотрудников ФСИН России, ее качество и безопасность в значительной степени определяются предрасположенностью конкретных субъектов к определенной деятельности, то есть к успешному освоению совокупности специальных знаний, умений и навыков и эффективной их реализации в условиях оперативно-служебной деятельности пенитенциарных учреждений и органов. Прохождение службы в управлении по конвоированию УИС объективно сопряжено с деятельностью в режиме большого нервно-психического напряжения и самоотдачи, а также риска потери здоровья и жизни. Особенности профессиональной деятельности предъявляют повышенные требования к личностным и деловым характеристикам сотрудников, в первую очередь высокой эмоциональной устойчивости, развитых адаптивных способностей, склонности к нормативному правовому поведению, умению профессионально реагировать на любые попытки осложнить ситуацию в исправительных учреждениях и следственных изоляторах. Выполнение профессиональных обязанностей значительным образом сказывается на развитии потребностей, установок, приоритетов, ценностей, интересов, что изменяет структуру и содержание всей мотивационной сферы у сотрудников УИС.

Современные исследователи отмечают, что портрет служащего нередко можно представить с помощью двух психологических характеристик – перфекционизма и феномена самозванца. Многие служащие, с одной стороны, характеризуются ярко выраженным перфекционизмом – привычкой предъявления к себе требований более высокого качества выполнения деятельности, чем того требуют внешние обстоятельства. Это приводит к тому, что у перфекционистов часто наблюдаются трудовая зависимость, психологический дистресс, эмоциональное выгорание, высокий уровень воспринимаемого стресса, риск пищевых, тревожных, депрессивных и сексуальных расстройств, а также проблемы с физическим здоровьем.

С другой стороны, несмотря на достаточно высокие профессиональные достижения перфекционистов, многие из них переживают так называемый феномен самозванца, описывающий людей с высокими результатами деятельности, которые даже при объективных признаках успеха не могут принять собственные достижения и испытывают постоянный страх перед тем, что окружающие узнают, что они не настолько хороши, как о них думают. Люди с феноменом самозванца испытывают сложности с тем, чтобы верно соотнести собственные знания, компетентность и результаты своей профессиональной деятельности, нередко приписывают свои успехи внешним факторам (удаче, помощи других лиц, сложившимся обстоятельствам, личному обаянию, знакомствам), а также испытывают тревогу по поводу возможного разоблачения в будущем и осознания необходимости прилагать еще больше усилий для избегания этого разоблачения.

Для более полного изучения характера связей между перфекционизмом и успешностью служебной деятельности сотрудников конвоирования необходимо исследовать не только негативные, но и позитивные психологические характеристики как потенциальные исходы стремления к совершенству и страха разоблачения несовершенства в профессиональной среде.

Целью исследования выступило изучение взаимосвязи перфекционизма и успешностью служебной деятельности сотрудников отдела конвоирования ИУ.

В исследовании приняли участие 30 сотрудников отдела конвоирования ИУ. Все респонденты заполнили анкету, содержащую блок социально-демографических вопросов и следующие диагностические инструменты.

1. Краткая шкала Р. Слейни в адаптации К. Вонга, Т.М. Пермяковой и М.С. Шевелевой, содержит 8 тестовых пунктов и оценивает две перфекционистские тенденции: стандарты (например, «У меня высокие ожидания в отношении себя») и расхождение (например, «У меня сильная потребность стремиться к превосходным успехам»).
2. Шкала феномена самозванца П. Кланс в адаптации М.С. Шевелевой, Д.С. Корниенко и Т.М. Пермяковой, включает 20 тестовых пунктов для оценки общего показателя феномена самозванца и трех его компонентов: обмана (например, «Иногда я опасаюсь, что другие обнаружат, скольких знаний и способностей я на самом деле лишен»), обесценивания (например, «Я часто сравниваю свои способности со способностями людей вокруг меня и думаю, что они, возможно, умнее меня») и удачи (например, «Временами я чувствую, что своим успехом обязан какой-то удаче»).
3. Утрехтская шкала увлеченности работой В. Шауфели в адаптации Д.А. Кутузовой, измеряет позитивное отношение к работе. Шкала содержит 9 тестовых пунктов, составляющих три субшкалы: энергичность (например, «Во время работы меня переполняет энергия»), преданность делу (например, «Моя работа вдохновляет меня») и поглощенность (например, «Я счастлив, когда интенсивно работаю»).
4. Шкала субъективного счастья С. Любомирски в адаптации Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина, включает 4 тестовых пункта для оценки общего уровня субъективного благополучия человека (например, «В целом я считаю себя: не особо счастливым/очень счастливым»).
5. Шкала удовлетворенностью жизнью Э. Динера в адаптации Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина, содержит 5 тестовых пунктов для измерения когнитивной оценки соответствия жизненных обстоятельств ожиданиям человека (например, «Обстоятельства моей жизни исключительно благоприятны»).

2.2 Анализ и интерпретация результатов

В таблице 1 представлена описательная статистика для всех переменных, а также корреляционная матрица, указывающая на то, что между показателями перфекционизма и успешностью служебной деятельности выявлены статистически значимые корреляционные связи.

Таблица 1 – Описательная статистика и корреляционная матрица

Показатель	M	SD	1	2	3	4	5
Стандарты	4,27	0,8
Расхождения	3,5	0,89	0,43*
Феномен самозванца	2,59	0,66	0,22*	0,55*
Увлеченность работой	3,44	1,18	0,37*	-0,09	-0,17*
Субъективное переживание счастья	4,43	1,29	0,03	-0,26*	-0,32*	0,34*
Удовлетворенность жизнью	4,01	1,24	0,07	-0,2*	-0,22*	0,44*	0,64*

* p < 0.001

Стандарты оказались позитивно связаны с расхождением (r = 0,43; p <0,001), феноменом самозванца (r = 0,22; p <0,001) и увлеченностью работой (r = 0,37; p <0,001). Расхождение также оказалось позитивно связано с феноменом самозванца (r = 0,55; p <0,001), но негативно – с субъективным переживанием счастья (r = -0,26; p <0,001) и удовлетворенностью жизнью (r = -0,20; p <0,001). Феномен самозванца продемонстрировал негативные связи с увлеченностью работой (r = -0,17; p <0,001), субъективным переживанием счастья (r = -0,32; p <0,001) и удовлетворенностью жизнью (r = -0,22; p <0,001). Тот факт, что между перфекционизмом и феноменом самозванца, являющимися потенциальными факторами риска для увлеченности работой и субъективного благополучия, были обнаружены статистически значимые корреляционные связи, стал основанием для включения всех переменных в множественный регрессионный анализ.

Результаты серии множественных регрессионных анализов, представленные в таблице 2, описывают три модели:

• — в модели 1 зависимой переменной выступила увлеченность работой;
• — в модели 2 – субъективное переживание счастья;
• — в модели 3 – удовлетворенность жизнью.

Таблица 2 – Результаты серии множественных регрессионных анализов

Модель	B	SE	B	t	p
Модель 1: параметры увлеченности работой
Стандарты	0,73	0,08	0,49	9,58	<0,001
Расхождение	-0,27	0,08	-0,21	-3,4	0,001
Феномен самозванца	-0,29	0,1	-0,16	-2,87	0,004
Модель 2: параметры субъективного переживания счастья
Стандарты	0,26	0,09	0,16	2,92	0,004
Расхождение	-0,28	0,09	-0,19	-2,98	0,003
Феномен самозванца	-0,48	0,12	-0,25	-4,17	<0,001
Модель 3: параметры удовлетворенности жизнью
Стандарты	0,28	0,09	0,18	3,2	0,003
Расхождение	-0,27	0,09	-0,19	-2,9	0,005

 

Продолжение таблицы 2

Феномен самозванца

-0,29

0,11

0,11

-2,55

0,011

Модель 1 объяснила 22,8% дисперсии увлеченности работой и была статистически значимой (F(3,355) = 34,912; p <0,001).

Модель 2 предсказала 13,2% дисперсии субъективного переживания счастья и была статистически значимой (F(3,355) = 18,037; p <0,001).

Модель 3 объяснила 8.4% дисперсии удовлетворенности жизнью и также была статистически значимой (F(3,355) = 10,918; p <0.001). Стандарты выступили позитивным параметром, а расхождение и феномен самозванца – негативными предикторами увлеченности работой, субъективного переживания счастья и удовлетворенности жизнью.

Анализ показал, что успешность служебной деятельности позитивно коррелирует как со стандартами (позитивным эффектом перфекционизма), так и с расхождением (негативным эффектом перфекционизма).

Стандарты носят позитивную, а расхождение и феномен самозванца – негативную предсказательную роль в увлеченности работой и субъективном благополучии сотрудников отдела конвоирования. Данная закономерность соответствует традиционным представлениям о перфекционизме и феномене самозванца, однако противоречит ранее обнаруженным нами позитивным связям между ними. Частичные расхождения в результатах корреляционного и регрессионного анализа могут указывать на потенциальные эффекты модерации между перфекционизмом и успешность служебной деятельности в профессиональной среде.

Проведенное исследование предоставило возможность сделать следующие выводы.

1. Перфекционизм и феномен самозванца позитивно коррелируют друг с другом, причем данная закономерность характерна как для стандартов (позитивного эффекта перфекционизма), так и для расхождения (негативного эффекта перфекционизма).
2. Стандарты являются позитивным, а расхождение и феномен самозванца – негативными предикторами увлеченности работой и субъективного благополучия сотрудников отдела конвоирования ИУ.
3. Характер взаимосвязей между перфекционизмом и успешностью служебной деятельности определяет статистически значимые тенденции и может быть использован в практике психологического и организационного консультирования.

3. Анализ психологической работы ФКУ ИК-7 УФСИН России по Архангельской области

 3.1 Основные виды психологической работы в УИ

Деятельность подразделений психологической работы сосредоточена на комплексном решении задач, связанных с формированием у сотрудников профессионально значимых психологических качеств личности, психологической устойчивости и готовности к эффективному выполнению оперативно-служебных задач в повседневных и экстремальных условиях.

Базовой информационной единицей, широко распространенной в практической психологии, выступает понятие «морально-психологическое обеспечение».

Морально-психологическое обеспечение – деятельность по формированию, поддержанию и восстановлению морально-психологического состояния личного состава, обеспечивающего успешное выполнение оперативно-служебных задач. Его основу составляет термин «обеспечение», который рассматривается как вид профессиональной активности различных субъектов деятельности.

Вышеприведенное понятие охватывает важнейшие компоненты: цель и основные направления психопрактики. Приоритетами последней выступают показатели работы с кадрами: качественное комплектование УИ личным составом, поддержание психического здоровья сотрудников, профилактика девиантного поведения, формирование благоприятного социально-психологического климата в служебном коллективе и т.п.

Распространенным в нормативно-правовой и профессиональной практике является понятие «психологическая работа». Наряду с воспитательной, социально-правовой, культурно-досуговой и другими формами работы психологическая работа реализует на практике систему морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности.

Психологическая работа – вид морально-психологического обеспечения, представляющий собой деятельность, направленную на формирование у сотрудников профессионально значимых психологических качеств личности, психологической устойчивости и готовности к эффективному выполнению оперативно-служебных задач.

Значимыми категориально-понятийными единицами психологической работы в УИ выступают следующие:

• — морально-психологическое состояние – динамическое проявление нравственных качеств и психологических свойств личности сотрудников УИ, выражающееся в их отношении к реальной действительности, степени служебной активности, уровне готовности и способности решать поставленные задачи;
• — морально-психологическая готовность личного состава к оперативно-служебной деятельности – состояние сознания и психики сотрудников, отражающее их нацеленность, активность, настроенность и мобилизованность на преодоление возможных трудностей, обеспечивающее результативность и качество выполнения оперативно-служебных задач;
• — морально-психологическая устойчивость личного состава к влиянию психотравмирующих факторов – система личностных качеств (знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, мотивов, установок, черт характера), определяющая способность сотрудников сохранять высокую функциональную активность и успешно выполнять поставленные задачи в любых условиях обстановки;
• — социально-психологический климат в служебном коллективе – качественная характеристика межличностных отношений, проявляющихся в виде совокупности нравственных и психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности сотрудника в группе.

Сотрудники, нуждающиеся в повышенном психолого-педагогическом внимании, представляют собой категорию лиц, у которых личностные и функциональные особенности определяют повышенную вероятность возникновения состояний дезадаптации, способствующих развитию нервно-психических и психосоматических заболеваний, асоциального (делинквентного) поведения, аутоагрессии, приводящих к снижению эффективности и надежности профессиональной деятельности.

В рамках реализации основных форм и направлений психологической работы значимыми являются следующие понятия.

Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации, негативных психоэмоциональных состояний, постстрессовых реакций сотрудников, суицидально направленного поведения, «эмоционального выгорания», профессиональной деформации личности и девиации поведения сотрудников. Одной из форм реализации психологической профилактики является морально-психологическая подготовка. Она организуется и проводится в порядке, установленном нормативными правовыми актами, является основной формой морально-психологического обеспечения в органах (учреждениях) и представляет собой самостоятельный вид обучения сотрудников.

Психологическое просвещение – формирование у сотрудников потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах профессионального развития; создание условий для их полноценного личностного развития на каждом этапе прохождения службы.

Психологическое воздействие – воздействие одного индивида на психику другого индивида (группы), которое в своей произвольной форме исходит из определенного мотива и преследует цель изменения и укрепления взглядов, мнений, отношений, установок и других психологических явлений. Воздействие может осуществляться в двух системах отношений: субъект-объектной и субъект-субъектной.

Психологическое консультирование – особый вид межличностного взаимодействия, при котором клиентам оказывается профессиональная психологическая помощь в форме проведения специальной беседы для решения существующих у них профессионально-личностных проблем или затруднений психологического характера. При этом включенность (активность) клиентов в процесс консультирования выступает неотъемлемым условием его реализации.

Психологическая коррекция – направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида.

Психологическая саморегуляция – регуляция собственного психоэмоционального состояния и поведения с использованием специальных психотехнологий.

Социально-психологический тренинг – это комплекс методов активного социально-психологического обучения, в процессе которого происходит преобразующее воздействие на личность. Главным системообразующим компонентом тренинга является именно психологическое воздействие группы на личность сотрудника посредством специальных методов.

Психологическая диагностика – углубленное социально-психологическое изучение личности сотрудников на протяжении всего периода служебной деятельности в целях определения уровня сформированности необходимых профессиональных компетенций, а также своевременного выявления девиантного, деструктивного поведения и негативных психоэмоциональных состояний.

Психологическая диагностика проводится в рамках психологического отбора, подбора и расстановки кадров, а также в ходе сопровождения служебной деятельности сотрудников.

Психологическая помощь рассматривается как вид практической деятельности, выражающийся в содействии самостоятельному преодолению сотрудниками психологических трудностей освоения служебных обязанностей, выполнения их на должном уровне, привыкания к условиям службы, благополучного завершения службы.

Формы реализации психологической помощи могут быть различными: психологическая поддержка (содействие внутренней мобилизации); психологическое ориентирование (улучшение психологической информированности); психологическое ассистирование (подключение психолога к непосредственному преодолению трудностей) и др.

Психологическая служба представляет собой специфическую систему, обеспечивающую в рамках предоставленных ей полномочий упорядоченность, согласованность и социальную полезность всей работы с личным составом, в том числе отбора, подготовки, формирования, развития и коррекции личности, повышения эффективности профессиональной деятельности, оптимизации социального взаимодействия и т.п.

Вышеизложенное дает основание для вывода о сложном содержании института психологической службы, который представляет собой социально значимую профессиональную деятельность психологов, наделенных для этого определенными правами и обязанностями.

2.2 Основные направления деятельности психолога УИ

Для осуществления профессиональной деятельности психологам выделяются служебные помещения, оснащенные необходимой мебелью, средствами связи и оргтехникой, кабинеты психологической регуляции, а также учебно-методические пособия, психологические тесты и методики, психодиагностические и психо-коррекционные приборы.

Психологическую работу обязаны организовывать руководитель, заместитель руководителя по работе с личным составом, а при его отсутствии – должностное лицо, на которое возложены обязанности организации морально-психологического обеспечения.

Ответственность за организацию психологической работы несут руководители (начальники), заместители (помощники) руководителей (начальников) по работе с личным составом органов.

Подразделения психологической работы (психологи) обязаны обеспечивать и проводить мероприятия психологической работы с личным составом.

В настоящее время психологическая работа в УИ охватывает все этапы прохождения службы – с момента поступления кандидата на службу, вхождения в должность до увольнения по достижении предельного возраста.

Одним из первостепенных по значению и масштабам направлений психологической работы в УИ является организация и проведение профессионального психологического отбора кандидатов на службу, стажеров по должности в период испытательного срока, сотрудников при перемещении, назначении на руководящие должности, включении в кадровый резерв.

Социально-психологическое изучение личности в рамках профессионального психологического отбора включает последовательную реализацию таких форм работы, как тестирование (психологическая диагностика), психологическое обследование (индивидуальное собеседование), специальное психофизиологическое исследование с применением полиграфа в целях выявления личных и деловых качеств, необходимых для успешного выполнения служебных обязанностей сотрудника УИ, а также для выявления факторов риска девиантного поведения. Тщательное изучение личностных качеств помогает сделать прогноз, насколько успешной окажется последующая профессиональная деятельность сотрудников.

Психологи активно принимают участие в работе с сотрудниками, претендующими на руководящие должности, при формировании федерального кадрового резерва, кадровых резервов, его территориальных органов и подразделений. В данном случае используются современные инновационные психотехнологии, которые позволяют комплексно оценить управленческий потенциал. Полученные результаты помогают принять взвешенные кадровые решения, препятствуют назначению на руководящие должности сотрудников с недостаточной управленческой компетентностью, слабым уровнем общей и психолого-педагогической культуры, низкой степенью авторитетности в служебном коллективе.

Практика показывает, что отобрать достойных кандидатов, отвечающих самым высоким требованиям, – недостаточно. Необходимо осуществлять непрерывное морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности (от приема на службу вплоть до увольнения на пенсию), создавая внутреннюю организационную среду, которая обеспечивает профессиональное развитие сотрудников и формирование у них ценностных координат в соответствии с задачами, возложенными на ОВД.

В ходе психологического сопровождения служебной деятельности психологами подразделений психологической работы осуществляется непрерывная психодиагностика в рамках закрепления табельного оружия, осуществления допуска сотрудников в наряд, аттестации, продления контракта, оценки динамики развития профессиональных компетенций сотрудников. Психологическая диагностика направлена на изучение эмоционально-волевой, мотивационной сфер, нервно-психической устойчивости, способов реагирования на стрессовые ситуации, уровня развития коммуникативных способностей и иных профессионально значимых особенностей личности сотрудников. Данный вид работы ориентирован в первую очередь на выработку психологических рекомендаций по работе с сотрудниками, на профилактику деструктивного и суицидально направленного поведения, нарушений дисциплины и законности.

Отдельное внимание в блоке психологической диагностики следует уделить изучению, анализу и оценке социально-психологического климата в служебных коллективах и морально-психологического состояния личного состава, внутригрупповых процессов и явлений в служебных коллективах (социометрический статус сотрудников, уровень конфликтности и удовлетворенности членов коллектива, авторитет и профессиональная компетентность руководителя, стиль управленческой деятельности).

Полученные результаты в ходе изучения социально-психологического климата в обязательном порядке должны учитываться специалистом-психологом при построении программы мероприятий, направленных на оптимизацию внутригрупповых отношений сотрудников в коллективе и формирование благоприятного социально-психологического климата, разрешение конфликтных ситуаций. Следует отметить, что данные мероприятия должны проводиться не только с членами коллектива, но и с руководителями структурных подразделений в формате организационного консультирования по вопросам управления и регуляции деятельности подчиненного личного состава. При своевременном выявлении проблем у личного состава удается в рабочем порядке принять меры, чтобы восстановить благоприятную рабочую обстановку.

Проведение специальных психофизиологических исследований с применением полиграфа также осуществляется не только в ходе профессионального психологического отбора, но и в рамках служебных проверок по фактам нарушения служебной дисциплины и законности в целях выявления негативной информации и фактов противоправного поведения.

Следующим, не менее значимым направлением работы является оказание психологической помощи сотрудникам, впервые принятым на службу в УИ, а также окончившим образовательные организации высшего образования по очной форме обучения, в процессе их социально-психологической адаптации к условиям оперативно-служебной деятельности.

Отдельным направлением деятельности психологов выступает формирование у сотрудников профессионально значимых психологических качеств, которое реализовывается через такие формы работы, как:

• — психологическое сопровождение мероприятий воспитательной работы с сотрудниками, работы по укреплению служебной дисциплины и законности;
• — повышение психолого-педагогической компетентности руководителей, сотрудников подразделений по работе с личным составом;
• — проведение занятий по психологической тематике в системе морально-психологической подготовки личного состава;
• — формирование необходимых социальных и профессиональных навыков у сотрудников посредством активных методов социально-психологического обучения (социально-психологические тренинги: тренинг развития когнитивных (познавательных) возможностей; тренинг по формированию коммуникативной компетентности, включая овладение навыками бесконфликтного общения; тренинг по формированию и сплочению коллективов; тренинг развития навыков саморегуляции психоэмоционального состояния; тренинг развития профессиональных компетенций и т. д.);
• — специальная психологическая подготовка сотрудников к деятельности в экстремальных условиях и при чрезвычайных обстоятельствах (в том числе обучение психологии личной безопасности);
• — психологическое просвещение личного состава, повышение психологической культуры, пропаганда психологического знания;
• — психологическое информирование соответствующих должностных лиц по вопросам совершенствования организации работы с личным составом.

Обозначенные формы работы нацелены на формирование у сотрудников комплекса профессиональных и нравственных качеств, обусловленных потребностями служебной деятельности, психологической готовности к выполнению оперативно-служебных задач. Работа по этим направлениям позволяет внедрять в практику позитивный опыт проведения мероприятий психологической работы, используя при этом современные технологии.

Практика последних лет показывает, что многие социально-психологические проблемы сотрудников гораздо эффективнее заблаговременно предупредить, чем корректировать последствия, именно поэтому важное место в повседневной деятельности психологов УИ занимает психологическая профилактика.

Психологические проблемы сотрудников личного, семейного, бытового, профессионального плана разрешаются в рамках психологического консультирования. В процессе консультирования анализируется комплекс причин, повлиявших на возникновение трудностей, рассматриваются варианты решения и вырабатывается алгоритм выхода из трудной жизненной ситуации, осуществляется психологическая поддержка в выполнении необходимых действий.

Помимо консультирования в практике деятельности специалиста-психолога используется такая форма работы, как психологическая коррекция, которая представляет собой направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида. Психологи УИ осуществляют подобного рода воздействие в целях коррекции негативных личностных черт, уровня самооценки, неуверенности, девиантного поведения, нарушения психической адаптации или переутомления, трудностей семейно-бытовых отношений, межличностных и внутриличностных конфликтов.

Одним из направлений деятельности психолога является своевременное выявление потенциально проблемных сотрудников и включение их в группу повышенного психолого-педагогического внимания в целях осуществления дополнительных мероприятий, направленных на точечное решение конкретных психологических проблем, имеющихся у данной категории лиц.

На каждом этапе реализации основных направлений деятельности психолога УИ осуществляется методическая работа, выражающаяся как в подборе наиболее эффективных психотехнологий для решения актуальных проблем, так и в подготовке соответствующих психологических заключений, характеристик, справок и рекомендаций, являющихся отражением полученных в ходе психологических мероприятий результатов.

Деятельность психологической службы эффективна только тогда, когда реализуется целостная система психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности. Дальнейшее развитие психологических методов работы с личным составом предполагает совершенствование системы оценки психологического состояния личного состава УИ с учетом специфики их работы, поиск новых методов и технологий работы с сотрудниками, повышение статуса психолога во многих вопросах служебной деятельности.

В настоящее время развитие психологической службы происходит в следующих направлениях:

• — повышение статуса подразделений психологической работы в решении насущных вопросов УИ;
• — повышение уровня взаимодействия между различными подразделениями психологической работы;
• — укрепление и подготовка кадрового потенциала психологической службы;
• — совершенствование материально-технической базы, создание баз данных, АРМ-психолога и единой системы информационно-психологического обеспечения;
• — развитие научно-методической базы по направлениям деятельности психологов, внедрение новых психологических технологий работы с личным составом;
• — совершенствование психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности; осуществление комплекса мероприятий по психологическому сопровождению расследования и раскрытия преступлений;
• — применение психологических знаний в решении задач борьбы с преступностью и обеспечения общественной безопасности.

Таким образом, психологическая служба УИ, выполняя ответственные задачи психологического отбора, сопровождения и реабилитации личного состава, находится в стадии динамического развития. Важными направлениями деятельности практических психологов УИ являются: профессионально-психологическая подготовка личного состава, проведение психопрофилактических мероприятий, профилактика самоубийств и девиантного поведения сотрудников, психологическое обеспечение кадровой работы, участие в раскрытии преступлений.

Заключение

За время прохождения практики были выполнены все основные вопросы программы и индивидуального задания.

Миссия или предназначение психологической службы УИС состоит в повышении эффективности исправительного воздействия на осужденных, в оказании им психологической помощи и оптимизации отношений между персоналом и осужденными, цель службы – обеспечить максимально полное использование достижений психологической науки и практики для повышения эффективности процесса исполнения уголовных наказаний. Деятельность сотрудников данной службы позволяет оказать психологическую помощь нуждающимся, осуществлять психологическую коррекцию и развитие личности. В этой связи можно утверждать, что психологическая служба выполняет особую миссию – повышение профессиональной культуры исполнения наказаний, интеллектуализацию и гуманизацию уголовно-исполнительной системы.

Психологическая служба, как и другие подразделения, функционирует в четких рамках правового поля, ибо деятельность пенитенциарного психолога связана с правами человека, его интересами, конфиденциальной информацией. Инструкция по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы, формы статистической отчетности, порядок проведения психодиагностического обследования кандидатов на службу, организация психологической работы в структурных подразделениях ФСИН России и различные направления работы с осужденными.

В результате преддипломной практики были получены навыки самостоятельной работы в психологической диагностике, обработке данных тестирования, анализа полученных данных, и написании социально-психологической характеристики. По окончанию практики была достигнута главная цель – закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретения практических навыков, компетенций и опыта деятельности по направлению подготовки, ознакомления на практике с вопросами профессиональной деятельности, направленными на формирование знаний, навыков и опыта профессиональной деятельности.

Данная практика является хорошим практическим опытом для дальнейшей самостоятельной деятельности. Считаю прохождение практики успешным. Полученные практические навыки пригодятся мне в будущей работе по специальности. Все поставленные задачи были успешно выполнены.

Список используемой литературы

1. Барановский И.И., Демин В.М. Квалификационные требования сотрудникам психологической службы УИС: Метод. рекомендации. М., 2006
2. Дебольский М. Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы как типовая модель ведомственной психологической службы // Психология и право. – 2011 – № 1
3. Карандашев, В.Н. Психология: введение в профессию: учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / В. Н. Карандашев. – 5-е изд., стер. – М.: Смысл, Издат. центр «Академия», 2009 – 512 с.
4. Михайлов, А. Н. Организация психологической службы в уголовно-исполнительной системе: учебное пособие / А. Н. Михайлов, Н. Г. Соболев; Вологодский ин-т права и экономики ФСИН России. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2013 – 178 с.
5. Прикладная пенитенциарная психология: учебное пособие / под общ. ред. В. Ю. Трофимова. – Рязань: Академия ФСИН России, 2013 – 153 с.
6. Черкасова М.А. Пенитенциарная психология: учебное пособие / М. А. Черкасова, О. Ю. Осипова, Е. Ф. Штефан ; Вологодский ин-т права и экономики ФСИН России. – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2013 – 372 с.