Отчет по практике в ОСЭК

Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи мальчиков к девочкам, к сказочным героям, друг к другу) и имитационно-игровыми. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем лук», «Мы украшаем группу к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Сенсорный и интеллектуальный тренинг Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения. Детский досуг Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги: отдых, развлечения, праздники, самостоятельная деятельность. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как самообслуживание, общественно-полезный труд, труд в природе.

Общий анализ проблем, с которыми столкнулся обучающийся

В ходе прохождения практики я столкнулась с нехваткой практического опыта в педагогической сфере.

Составьте общий отчет по производственной практике по следующей схеме

1.4 СХЕМА ОТЧЕТА

Реализация задач практики в соответствии с указанными в программе

Организационная работа

Мной были применены  на  практике  следующие   знания  и  умения: теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;  концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;  теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;  методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации;  особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования;  педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды;  источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;  логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;  основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Выполнение обязанностей по конкретной должности

ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.         Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.         Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.         Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.         Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.         Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.         Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.         Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.         Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.       Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.       Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ПК 5.1.           Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.           Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.           Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.           Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5.           Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Объективная оценка и самоанализ деятельности В своей практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль бахгалтера. Практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал в университете и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации экономической деятельности. Приобретение навыков самостоятельного ведения бухгалтерской работы – необходимое условие профессионального становления будущего бухгалтера. Только на практической работе могут быть сформированы профессиональные умения.

Качественная оценка полученного практического опыта В ходе практики я приобрела минимальный практический опыт для работы в должности воспитателя

.Трудности при выполнении обязанностей В ходе прохождения практики я столкнулась с нехваткой практического опыта в педагогической  сфере.

Использование в работе специальной и научно-методической литературы, наглядных пособий и иного материала

Основные источники

1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду/ под ред. Т. И. Бабаевой. – М.:Детство-Пресс, 2015 . – 244 с.
2. Пастюк О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах  / О. В. Пастюк. – Ростов на Дону: Феникс, 2012. – 196 с.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А.   Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: «Мозаика-Синтез»   2014. – 208 с.
4. Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие / О. А. Соломенникова. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 192 с.
5. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб, пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошк. образование». Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 119 с.

Дополнительные источники

1. Атарщикова Н. А.Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / Н. А. Атарщикова. – Волгоград: Учитель, 2010 – 112 с.
2. Атарщикова Н. А.Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Средняя групп / Н. А. Атарщикова. – Волгоград:Учитель, 2010 – 120 с.
3. Леонтьев А. А. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / М.: БАЛЛАС., 2010. – 528 с.
4. Маркова Л. С. Образовательная программа дошкольного учреждения: практическое пособие / Л. С. Маркова. – М.: Издательство: АРКТИ, 2008. – 156 с.
5. Мустафаева В. И.Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа / В. И. Мустафаева. – Волгоград:Учитель, 2010 – 132 с.
6. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой. – М.: «Мозаика-Синтез», 2010. – 208 с.
7. Сажина С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации / С. Д.Сажина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 152 с.
8. Скоролупова О. А. Образовательная программа дошкольногообразовательного учреждения / О. А. Скоролупова. – М.: Скрипторий, 2008. – 144 с.
9. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы / сост. Н. Б. Вершинина, Т. И. Суханова. –Волгоград:Учитель, 2010 – 143 с

Характер и степень помощи специалистов от организации В ходе прохождения практики я получала всю необходимую мне помощь при возникновении затруднительных обстоятельств

Степень сформированности собственных навыков

Таким образом, мною были изучены и проработаны на практике все вопросы индивидуального задания.

Данная производственная практика является хорошим практическим опытом для дальнейшей самостоятельной деятельности. За время пройденной практики я познакомилась с новыми интересными фактами.

Также я закрепила свои теоретические знания, лучше ознакомилась со своей профессией. Более того, практика помогла мне лучше осознать мои пробелы в образовании и подумать над предложениями, которые я могу направить кафедре для проработки учебного плана и лучшей подготовки студентов к прохождению производственных практик. Данный опыт послужит хорошей ступенькой в моей дальнейшей карьерной лестнице.
Программа практики выполнена в полном объеме.

Основные данные о содержании и результатах научно-исследовательской работы, выполненной в период практики Научно-исследовательская работа в области педагогики и психологии развивается достаточно активно, поскольку вопрос воспитания детей дошкольного возраста всегда является актуальным

Выводы по реализации целей практики

Целью производственной практики заключаются в приобретении  навыков  применения на  практике  теоретических   знаний  и  умений   по основам методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;  концептуальные основам  и содержанию примерных и вариативных программ дошкольного образования;  теоретических основ планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;  методик планирования и разработке  рабочей программы,  оформлению соответствующей документации.

Задачи производственной практики:

Организовать собственную деятельность, определить методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.