Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ОГПУ»)

Руководитель от кафедры канд. пед. наук.,доцент	_______________	_____________
Руководитель практики от предприятия __________                                                                    (должность)		____________
Студент группы  ____________	____________________	_______________

Содержание

Введение. 3

Технологические карты к урокам немецкого языка. 4

Технологическая карта внеурочного мероприятия по немецкому языку. 62

Самоанализ проведенного открытого зачетного урока по немецкому языку. 89

Самоанализ внеурочного мероприятия по немецкому языку. 93

Заключение. 97

Список литературы.. 99

Введение

Целью производственной практики является формирование у студентов умений анализа, планирования и организации учебного процесса по иностранному языку в средней школе, умений наблюдения, рефлексии и самокоррекции как методов исследования в лингводидактике, а также создание условий для подготовки конкурентоспособного выпускника для сферы образования, готового вести профессиональную деятельность в сферах образования, культуры и в социальной сфере.

Место проведения практики: МБОУ «Манушинская СОШ», Моск.обл., г.Чехов, д.Манушкино.

Технологические карты к урокам немецкого языка

Технологическая карта №1

Предмет: немецкий  язык

Класс: 6

Тема урока: «Das Essen»

Тип урока: комбинированный

УМК:  Немецкий язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Аверин, Ф. Джин, Л.Рорман — 2-е изд. — М. : Просвещение : Cornelson, 2013. — 96 с. : ил. – (Горизонты)

Тема	Das Essen
Цель и задачи	Цель: закрепить лексический материал по теме «Das Essen». Задачи: 1.Образовательные: развивать навыки устной речи по теме «Das Essen»;расширять лингвистический кругозор;совершенствовать у учащихся технику чтения. 2. Развивающие: формирование навыков и умений межличностного общения;развитие умения работать в группе. 3.Воспитательные: формировать познавательную активность учащихся; воспитывать культуру общения друг с другом.
Планируемый результат	Предметные умения			УУД
	Paзвитие межкультурной, языковой и речевой компетенций.			Личностные: проявление  познавательного интереса  к учебной деятельности Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать  и аргументировать свое мнение. Познавательные: искать и выделять в тексте необходимую информацию, строить логическое рассуждение, монологическое высказывание. Регулятивные: умение поставить цель.
Основные понятия	Das Essen, der Tee, das Gemüse, das Obst, der Kakao, die Milch, der Quark, das Brot, die Marmelade, der Jogurt, der Schinken, das Ei, die Butter, der Reis, der Saft, der Salat, die Wurst, das Fleisch, die Kartoffel
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы			Ресурсы
	Работа с наглядным материалом; Фронтальный опрос; Индивидуальная работа.			-Доска -Презентация -Раздаточный материал
№	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный этап учебного занятия	Время	Используемые ресурсы
	Организационный момент (настрой на урок)	0,5 мин.
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель   — организовать учащихся, настроить на урок, включить в активную деятельность.   -Guten Tag, Kinder! Setzt euch. Wie geht es euch?   -Der wievielte ist heute? -Welcher Wochentag ist heute?   — Heute werden wir das Gedicht lesen, neuen Wörter zum Thema «Das Essen» widerholen, ein paar Übungen und ein Kreuzworträtsel machen und ein Video sehen.	Цель – разминка речевого аппарата, актуализация мыслительных операций, повторение пройденного материала.   -Guten Tag! -Danke, gut.   -Heute ist der 16.Marz. -Heute ist Montag.		Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику учителя в речевой ситуации.   Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
2.	Фонетическая зарядка (Mundgymnastik)	Время	Используемые ресурсы
		1,5 мин.	Презентация
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель – отработка фонетических навыков. -Jetzt lesen wir das Gedicht. Zuerst lese ich vor, dann wiederholen wir alle im Chor und dann lest der Reihe nach. Auf dem Tische steht die Butter, Zucker, Tee und frisches Brot. Und die liebe, gute Mutter macht für mich ein Butterbrot.   — Welche Wörter aus dem Gedicht gehören zu unserem Thema «Das Essen»? — Ja, richtig.	Цель –  отработка фонетических навыков.     Учащиеся читают стихотворение.     — Zum Thema «Das Essen» gehören die Butter, der Zucker, der Tee, das Brot, das Butterbrot.		Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.   Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
3.	Этап формирования лексических навыков	Время	Используемые ресурсы
	Лексика по теме «Das Essen»	5 мин.	Раздаточный материал, учебник
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель – повторить лексику по теме «Das Essen».   -Kinder! Jetzt wollen wir eine Übung machen, um die Lexik zu unserem Thema zu wiederholen. Verbindet Wörter mit Bildern! (URL на упражнение: https://learningapps.org/display?v=ppkpgb0oj20 )   -Gut gemacht! Jetzt machen wir ein Kreuzworträtsel. Arbeitet zu zweit! (Приложение 1)                 — Jetzt wollen wir dieser Übung überprüfen! …, nenne das erste Wort…         -Richtig! Wir machen noch eine Übung. Es gibt einen QR-Code auf der Tafel. Scannet es und ihr erhaltet eine Aufgabe auf eurem Handy! Ihr musst die Wörter in 3 Gruppen zu verteilen: Gemüse, Obst und Getränke. Arbeitet selbständig!   (URL на упражнение: https://learningapps.org/display?v=pwva6gmut20 )	Цель – повторить новую лексику.     Учащиеся по цепочке выходят к доске и соединяют слова с картинками. За правильно выполненное задание учащиеся получают жетоны.         Учащиеся работают и заполняют кроссворд в парах. Kartoffel Ei Butter Milch Wurst Fisch Käse Brot Schinken Учащиеся вслух по порядку называют получившиеся в кроссворде слова. Правильность написания слов сверяется с доской. За правильно выполненное задание учащиеся получают жетоны.   Учащиеся сканируют с доски QR-Code, получают задание на телефон и самостоятельно его выполняют. Необходимо распределить слова по трем группам: Gemüse, Obst, Getränke. После выполнения задания, учащиеся видят результаты на экране.   Gemüse — die Tomate, die Gurke, die Kartoffel. Obst — die Banane, die Apfelsine, die Zitrone. Getränke — der Tee, der Saft, die Milch, der Kakao, der Kaffee.   За правильно выполненное задание учащиеся получают жетоны.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимых лексических единиц и речевых образцов. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
4.	Этап совершенствования лексических навыков	Время	Используемые ресурсы
		6,5 мин	Раздаточный материал
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель – совершенствование лексических навыков.   Jetzt schauen wir uns ein Video an, in dem Charakter Marcus über sein Lieblingsessen spricht. Ihr müsst aufmerksam zuhören und die Lücken im Text ausfüllen! (Приложение 2)                                     -Gut gemacht! Jetzt arbeiten wir in Paaren. Stellt einander die folgenden Fragen: Was isst du zum Frühstück? Was isst du gern zum Abendessen? Magst du Fisch oder Fleisch? Isst du gern Kartoffel?     — Und jetzt wollen wir den Dialog an der Tafel inszenieren!   -Sehr gut!	Цель – совершенствование лексических навыков.   Учащиеся смотрят видео, где персонаж рассказывает о своей любимой еде. Во время прослушивания учащиеся вставляют пропущенные в тексте слова.   Hallo! Ich heiße Marcus. Ich wohne in Deutschland. In Deutschland gibt es drei Mahlzeiten: das Frühstück, das Mittagessen und das Abendessen. Ich frühstücke gewöhnlich um 8 Uhr. Zum Frühstück esse ich Eier, Brot mit Butter, Käse oder Wurst. Ich trinke Tasse Tee oder Kaffee. Immer mit Zucker. Ich mache mein Frühstück immer selbst. Ich esse zu Mittag gewöhnlich in der Mensa um 14 Uhr. Ich esse zu Mittag Suppe und Fleisch mit Gemüse oder Nudeln. Ich trinke Mineralwasser oder Saft. Ich esse zu Abend um 19 Uhr. Am Abend esse ich oft Salat, Schinken, Käse oder Eier. Manchmal gehe ich am Abend ins Café.   Учащиеся работают в парах и задают друг другу вопросы. -Was isst du zum Frühstück? -Zum Frühstück esse ich normalerweise Eier, Quark, ein Butterbrot mit Schinken und Käse. -Was isst du zum Abendessen? -Zum Abendessen esse ich Reis und Fisch…   Дети выходят к доске и инсценируют диалог по вопросам. За выполненное задание учащиеся получают жетоны.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимых лексических единиц и речевых образцов. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
5.	Рефлексия	Время	Используемые ресурсы
		1,5 мин
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель – подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.   -Also, was haben wir in der Stunde gemacht? Was habt ihr heute gelernt?       — Habt ihr unsere Stunde gefallen? Wenn die Stunde gefallen habt, dann fixiert ihr einen roten Apfel auf dem Baum. Wenn die Stunde nicht gefallen habt, dann grüner Apfel.     — Zählt ihr, wie viele Sterne ihr heute bekommen habt. Wer hat am meisten? Ihr bekommt einer 5. Liebe Kinder, wir haben heute sehr tüchtig gearbeitet. Ihr war sehr aktiv und arbeitsam. Danke für die Stunde!	Цель – осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.   -Wir haben das Gedicht gelesen, neue Wörter zum Thema wiederholt, ein paar Übungen und ein Kreuzworträtsel gemacht, ein Video gesehen.   Учащиеся выходят к доске и закрепляют на дереве яблоки. Красное яблоко – урок понравился, материал бы успешно усвоен. Зеленое яблоко – урок не понравился, были трудности с усвоением материала.   Дети подсчитывают количество набранных во время урока «звездочек».

Технологическая карта №2

Предмет: немецкий  язык

Класс: 5

Тема урока: «Mein Schultag»

Тип урока: применение знаний и умений

УМК:  «Горизонты» 5 класс авторов М.М. Аверина и др. М.: Просвещение, 2014 г.

Этап урока, цель	Деятельность учителя	Речь учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)
I этап. Начало урока. Мотивация к учебной деятельности, организационный этап. Постановка учебной задачи. (5 мин)	Учитель задаёт вопросы обучащимся, мотивируя их к учебной деятельности и осуществляя одновременно ввод в языковую среду.     Учитель предлагает посмотреть видеосюжет и определить тему урока.	Guten Tag, Liebe Fruende! Wie geht es euch? Setzt euch! Die Stunde beginnt. Heute ist der 25. Februar. Und welcher Wochentag ist heute? Welcher Tag ist morgen? Welcher Tag war gestern?       Ich hoffe, dass unsere Stunde heute aktiv, produktiv,und interessant wird. Aber zuerst müssen wir das Thema unserer Stunde bestimmen. Darum, schlage ich vor, ein Video zu sehen.   Wie meint ihr, wie ist das Thema der Stunde?   Und was werden wir heute machen? Was machen wir heute? Heute kontrollieren wir unsere Kenntnisse zum Thema «Mein Schultag».	Приветствуют учителя, реагируют на реплики учителя, отвечают на вопросы.       Просматривают видеосюжет и пытаются сформулировать тему урока. Выражают предположения.   (Wir lesen auf Deutsch. Wir spielen. Wir sprechen Deutsch.)	Регулятивные: активизация внимания, побуждение коммуникативной деятельности, использование полученных ранее знаний;       введение в ситуацию с визуальной опорой       постановка учебной задачи;
II этап. Актуализации изученного материала. Речевая зарядка. Развитие языковой и речевой компетенции. Активизация лексики и речевых образцов в диалогической речи. (3 мин)	Учитель сообщает о необходимости отрабатывать произношение и предлагает произнести за ним рифмовку.       Предлагает поиграть в мяч и ответить на вопросы по теме.	Wir werden Deutsch sprechen und auf Deutsch lesen. Deswegen brauchen wir gute Laute und gute Aussprache. Arbeiten wir das ab! Sprecht mir nach! Jede Woche bringt uns wieder Schule, Freizeit, Bűcher, Lieder. Montag, Dienstag, Mittwoch, seht, Wie die Woche schnell vergeht. Donnerstag und Freitag nun Haben wir noch viel zu tun. Sonnabends und sonntags dann- machen wir einen neuen Plan.   Leute, spielen wir Ball! Beantwortet meine Fragen. Wie viele Tage hast du Schule?Wann stehst du auf?Wann gehst du zur Schule?Wie viele Stunden hast du montags?Welche Stunden hast du heute? Wie viele Fremdsprachen lernst du? Was ist dein Lieblingsfach?Hast du am Samstag die Schule?	Произносят звуки и рифмовку за учителем. Повторяют названия дней недели.                   Ловят мяч и отвечают на вопросы.	Предметные: умение различать на слух и адекватно произносить звуки, слова и рифмованный текст по теме;   Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя;умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка;
III этап. Этап тотального включения в систему знаний и повторения. Развитие речевой компетенции в разных видах речевой деятельности. Развитие навыков говорения. Контроль домашнего задания. (5 мин) Развитие языковой компетенции. Распознавание и употребление изученных лексических единиц и грамматических явлений. Групповая работа. (10 мин)	Учитель предлагает учащимся поработать в парах и проверить друг у друга домашнее задание — мини- рассказ о школьном дне и оценить ответы друг друга.         Учитель предлагает работу в группах. Выдаёт разрезанные картинки, соединив которые, ребята создают группы. Каждая группа получает конверт со словами и	Leute, was habt ihr als Hausaufgabe vorbereitet? Könnt ihr über euren Schultag sprechen? Treffen wir uns in der Mitte und arbeiten wir paarweise. Erzählt einander über euren Schultag und bewertet eure Erzählungen. Leute, ihr bekommt heute für jede Arbeit das Bewertungskӓrtchen. Rotes Kӓrtchen ist sehr gut, gelbes ist gut, blaues ist nicht sehr gut. Kӓrtchen liegen auf Tischen. Kinder, hier haben wir 3 Bilder. Versucht mal die Gruppen zu Bilden! Jetzt arbeitet ihr in Gruppen. Jede Gruppe bekommt die Wörter, stellt aus diesen Wörtern die Sätze zusammen, bringt die Sätze in richtige Reihenfolge und macht eine kleine Erzählung! Welche	Работают в парах, сообщают о своём школьном дне, задают вопросы друг другу и оценивают ответы друг друга.	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного Коммуникативные: умение работать в паре и в группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, владение правилами поведения и этикета, поиск общего решения;
	словосочетаниями (Mein Schultag — Arbeitsblatt 2), составляют небольшой рассказ.	Gruppe ist die schnelste?(Mein Schultag — Arbeitsblatt 2)
Физкультминутка (2 мин)	Предлагает провести танцевальную разминку под музыкальное сопровождение.	Wer möchte eine Tanzpause führen? Tanzen wir!	Повторяют танцевальные движения за ведущими под музыку.	Личностные: — психологическая и физическая разгрузка;
Развитие навыков орфографически правильного письма.                     Развитие навыков аудирования.	Предлагает работу над орфографической стороной лексики – «Отгадай дни недели» (Mein Schultag — Arbeitsblatt 4), а затем проверить себя с опорой на презентацию)         Предлагает определить время и изобразить его на	Kinder, ihr könnt schon die Wochentage nennen. Und könnt ihr sie richtig schreiben? Nehmt die Arbeitsblätter und schreibt die richtigen Buchstaben. (Mein Schultag — Arbeitsblatt 4) Jetzt schaut euch die Folie an und testet euch selbst. Wer hat keinen Fehler gemacht? Ihr bekommt ein rotes Kӓrtchen. Wer hat ein oder zwei Fehler gemacht? Ihr bekommt ein gelbes Kӓrtchen. Leute, ihr könnt schon die Uhrzeit bestimmen. Nehmt die Arbeitsblätter (Mein Schultag —	Получают рабочие листы, вписывают пропущенные буквы в названия дней недели, затем проверяют себя сами.               Слушают учителя, определяют время и отмечают его в	Предметные: — владение техникой орфографически правильного письма;         Регулятивные: -осуществление самоконтроля, коррекции;     Предметные:
Развитие навыков селективного чтения.     (15 мин)	циферблате. (Mein Schultag — Arbeitsblatt 3), а затем обменяться листами и проверить работы друг у друга. (Проверка с опорой на презентацию)       Предлагает прочитать вслух электронное письмо от Николь Лее из раздела «Читательский уголок» в рабочей тетради и определить правильные варианты высказываний после текста, а затем обменяться работами и проверить друг друга.	Arbeitsblatt 3) und zeichnet die richtige Uhrzeit. Jetzt tauscht die Arbeiten aus und bewertet die Antworten des anderen.               Kinder,lest bitte die E-Mail von Nicole an Lea und bezeichnet : richtig oder falsch! Lest vor! Jetzt tauscht die Blӓtter aus und bewertet die Antworten des anderen.       Kinder, zӓhlt eure Bewertungskӓrtchen. Wer hat nur rote Kӓrtchen? Ihr bekommt heute eine Fűnf. Andere Schűler bekommen eine Vier. Ihr habt heute gut gearbeitet!	рабочих листах. Затем обмениваются листами и проверяют друг друга.             Читают текст вслух по очереди, выполняют задание после текста, затем обмениваются листами и проверяют друг друга.       Считают карточки и сами оценивают свою работу на уроке.	умение слушать и понимать речь учителя; Регулятивные: умение контролировать свою деятельность и своих одноклассников;             Предметные: умение читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;     умение найти необходимую информацию в тексте;
IV этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке Домашнее задание. Обобщение полученных знаний. (3-5 мин)	Предъявляет и объясняет домашнее задание.     Организует рефлексию, предлагает учащимся оценить свои умения после проделанной работы	Eure Hausaufgabe: AB: S.38 «Was kann ich jetzt?»     Leute, gefӓhlt euch unsere Stunde? Wie war die Stunde? Beantwortet die Frage: Kannst du jetzt über den Schultag sprechen? Jeder wählt die passende Antwort: Das kann ich sehr gut! Es geht! Das muss ich noch üben!	Записывают домашнее задание.     Оценивают урок и свои умения с помощью выражений, записанных на слайде: Это я умею делать очень хорошо! Ну, да пойдёт! Этому я должен ещё поучиться!	Личностные: умение формулировать и аргументировать собственное мнение,умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать собственное мнение об итогах работы на уроке;умение слушать одноклассников; Регулятивные: умение совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Технологическая карта №3

Предмет: немецкий  язык

Класс: 9

Тема урока: «Достопримечательности Германии»

Тип урока: комбинированный урок

УМК:  Бим И.Л., Санников Л.М., Садомова Л.В. Немецкий язык для 9 класса. М.: Просвещение, 2016; Басай Н.Ф. «Добрый день!»: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. (8-й год обучения). К.: Освіта, 2019.

№		Название этапа	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты этапа
1		Организационный этап.                                      Фонетическая зарядка. Введение в иноязычную среду.	Подготовка учащихся к работе на уроке, психологический настрой учащихся.	Приветствуетучащихся.  GutenMorgen, setzteuch, bitte!InwelcherStimmungseidihrheute? Wiegehteseuch?HeutehabenwireineungewöhnlicheStunde. BeiunssindGäste und wirwerdenauchzuGastkommen. Презентация PowerPoint, слайд1,Schautalle an die Tafel! HiersehenwireinSprichtwort. Lesenwirzusammen .Man reistnachOsten,                                                                                                                                                           Man reistnachWesten,                                                                                                                                                            AberzuHauseistes am besten!Findetbitte das russischeÄquivalent! Die nächsteFolie. ПоказываеткартуГермании (слайд 2). Seht die Karte an.Was meintihr, welches Land werdenwirbesuchen ?Und welcheAssoziationenerwecktbeieuchDeutchland?HiersindmeineAssoziationen (слайд 3). IhrkönntsiebenutzenoderihreeigeneAssoziationennennen. WennihrHilfebraucht,sehtzurTafel, bitte.	Приветствуют учителя. GutenTag, Lehrerin! Учащиеся отвечают о своем настроении.                 Учащиеся читают и дают эквивалент поговорки «В гостях хорошо, а дома лучше».         Учащиеся самостоятельно определяют страну путешествия. WirwerdenDeutchlandbesuchen.   Учащиеся говорят свои ассоциации, например, Berlin ist die HauptstadtDeutchlands. Deutchlandhat 16 Bundeslӓnder…	Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в рабочий ритм.                 Предметные: знание лексики по теме «Германия». Метапредметные: способность логически мыслить, способность к догадке.
2		Проверка домашнего задания.	Контроль домашнего задания, коррекция опорных знаний учащихся.	ZuHausehabtIhrmitdem Text «Einige deutsche Groβstӓdte»gearbeitet. (учебник «Добрыйдень!» Н.Басай, Киев, «Освіта»,2009 стр.146, упр.10).                                          Und jetzthört die von eurenMitschulernvorbereitete Video-Präsentation an und überlegteuch, welche StӓdteDeutschlandsdarinnichtgenanntsind.	Контроль домашнего задания              Учащиеся смотрят и слушают видеопрезентацию, подготовленную их одноклассниками и должны услышать, что отсутствуют города Мюнхен и Дрезден .	Личностные: совершенствование опыта самост. работыПредметные: совершенствование навыков аудирования Метапредметные: способность логически мыслить, работа с информацией.
3		Актуализация знаний.	Формулирование учащимися темы урока,актуализация опорных знаний и умений	Schaut alle an die Tafel!                    ПоказываеткартуГермании иназваниягородовсперепутаны -мибуквами, проситрасшифроватьназвания(слайд 4). SehtdieKartean.AufderKartesehtihrdieNamenderStädtemitvermischtenBuchstaben (sDneder,enMcühn), проситрасшифроватьназвания. EntratsaltdieNamen. Предлагает учащимся самостоятельно сформулировать тему урока, решив лексическую задачу(слайд 5).	Расшифровывают названия городов. Самостоятельно, с опорой на выведенные названия, карту Германии и фотографии достопримечательностей формулируют тему урока.                 HeutewerdenwirüberMünchen und Berlin sprechen.	Личностные: развитие самостояте- льности и увереннос- ти в своих силах.  Предметные: владение лексико-грамматическим материалом темы Метапредметные: способность логически мыслить, способность к догадке.
4		Постановка цели и задач урока.	Сформулировать цель урока. Продемонстрировать готовность и осознание потребности к освоению нового способа действий	Помогает учащимся  сформулировать задачи урока, то, что хотели бы узнать и чему научиться (слайд 6).                          ImUnterrichtwerdenwirmit den Sehenswürdigkeiten von München und Dresden kennenlernen. Просит всех учащихся с буквами M и D соответственно собраться за одним столом и образовать 2 команды. Teilteuch in 2 Gruppen. Wer den Buchstaben M hat,nimmtPlatzrechts,und wer den Buchstaben D hat,nimmtPlatz links.	Определяют, что хотели бы узнать,какиедостопримечательности есть в этих немецких городах и как их можно охарактеризовать.                       ImUnterrichterfahrenwirmehrüber den großenStädten in Deutschland, merkenwiruns die wichtigstenSehenswürdigkeiten und lernenübersiezuerzählen. Рассаживаются по двум столам, образуя две команды «Мюнхен» и «Дрезден».	Личностные: cовершенствование навыков формулирования мысли Метапредметные: умение ставить цель, планировать свою деятельность Предметные: осознание структуры деятельности (цель –средства-действия-результат)
5		Мотивация учебной деятельности учащихся.	Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.	Спрашивает, хотят ли учащиеся побывать в Германии. Интересуется, чем немецкий язык и сегодняшняя тема могут пригодиться в дальнейшей жизни. Мöchtetihr Deutschland besuchen?Konnen  die deutsche Sprache und das heutigeThemaimweiterenLebennützlichsein?	Отвечают на вопросы, отмечая важность знания иностранных языков. Ichmöchte Deutschland besuchen. Ja, die Deutsche Sprache und das heutigeThemakönnenimspäterenLebennützlichsein.	Личностные: определение границ своих желаний и возможностей
6		Основной этап   — этап активизации имеющихся знаний                                           — динамическая пауза       — этап закрепления                   — этап применения лексико-грамматических навыков в нестандартной ситуации	Формирование целостной системы знаний по теме, выделение мировоззренческих идей     Создание условий для релаксации, перемены деятельности.   Развитие умения систематизировать новые знания                   Развитие умения  составлять собственное монологическое высказывание.	Объявляет повторение лексики.  WiederholtdieLexikzumThema «Sehenswürdigkeiten» (слайд 7). Was ist das?  Ist das einRathaus? (учебник «Добрыйдень!» Н.Басай, Киев, «Освіта»,2009 стр.152, упр.7; стр.161, упр.21 ).                                                                                                                                 Предлагает провести игру «Бинго» (слайд 8).   Раздает фотографии достопримечательностей двух городов и подписи к ним, просит соотнести достопримечательность и ее название в группах.                  Korreliert die auf der FoliegezeigtenSehenswürdigkeitenmit den Städten, in denensichsiebefinden. Die Antwortenmussenin Form einerKombinationvon  Zahlen und Buchstabenaufgeschriebenwerden. z.B. 1d 2a3b4c Объявляет следующий этап работы – решение кроссвордов. Перед этим раздает рабочие листы. Цель – разгадать достопримечательность и составить с новым словом предложение. Затем составить рассказ о городе. Löst das Kreuz- worträtsel.Вildet die Sӓtzemit den neuenWörter.RedetubereineStadt.	По цепочке называют слова с артиклями, отвечают на вопросы учителя, составляют предложения. Das isteineKirche…         Игра «Бинго»     Члены двух команд демонстрируют друг другу достопримечательности «своих» городов для обмена информацией, хорошо отчитывая названия (слайды 9-10). Каждая команда заполняет бланк-список достопримечательностей другой группы, чтобы перед глазами был список обоих городов (слайды9-10).     Работают в группах. По одному учащемуся от каждой группы демонстрируют результаты  работы.	Личностные: развитие навыков формулирования мысли; коммуникативных навыков Метапредметные: нахождение  ключевых слов и социокультур- ных реалий при работе с текстом; развитие умения планировать свое речевое поведение Предметные: активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации; составлению монологического высказывания.
7		Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Обеспечение понимания целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Озвучивает домашнее задание (слайд 12): MachtdieTagebücheraufundschreibtdieHausaufgabeein. Задание1: LösedasKreuzworträtsel (раздаточный материал); Задание2*: SchreibeeinePostkartevonMünchenoderDresden (раздаточный материал); Задание3*: FindediezehnNamenderSehenswürdigkeitenimmagischenQuadrat (раздаточный материал).	Записывают выбранное задание, комментируют и аргументируют свой выбор.	Личностные: самостоятельный выбор уровня задания.
8		Подведение итогов урока, рефлексия	Дать анализ и оценку успешности достижения цели, провести самоанализ, и наметить перспективу последующей работы	Просит вспомнить, каковы были цели урока, спрашивает, удалось ли достичь цели урока (слайд 13). Was waren die Aufgaben der Stunde? Wurde das Zielerreicht? Выясняет, в чем причина, если не удалось, что еще нужно отработать, выучить. Was brauchtihrsonstnoch um das Themazuerarbeiten?Просит оценить cебя. Bewerteteuchselbst! Благодарит учащихся за работу (слайд 14). Vielen Dank für den Unterricht! AufWiedersehen, Kinder!	Анализируют свою работу на уроке, выясняют причины затруднений. Проводят самооценивание.Прощаются с учителем. AufWiedersehen, Lehrerin!	Метапредметные: адекватность самооценки учащихся, оценки учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

Технологическая карта №4

Предмет: немецкий  язык

Класс: 6

Тема урока: «Немецкие школы. Какие они? (Deutsche Schulen. Wie sind sie?)»

Тип урока: Урок рефлексии (закрепление и совершенствование)

УМК:  Бим И. Л. Учебник «Deutsch» для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.:«Просвещение», 2015

Цель  урока:	Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта. Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости. ». Повторение лексику по теме и составление рассказов о школах в Германии . Обобщить и систематизировать знания по теме «Немецкие школы
Задачи урока	Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: — Развитие интереса и мотивации к изуче­нию немецкого языка — Формирование личностного смысла учения — Формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: — Формирование умения работать с информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать) — Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания — Формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность — Формирование умений работать в статичных парах и мигрирующих группах (коммуникативные УУД) — Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД) Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: — Активизировать и совершенство­вать умения и навыки практического владения немецким языком по теме «Немецкие школы» по всем видам речевой деятельности: чтению, ау­дированию, говорению и письму — Осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль в процессе коммуникативной деятельности
Планируемые образовательные результаты Личностные результаты:   Предметные результаты:                 Метапредметные результаты:	— формирование мотивации изучения немецкого языка; — стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; — развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность; — развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог с применением до 6 реплик; — кратко высказываться о школах в Германии и России, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; — дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов. — умение читать и понимать тексты; — знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала; — навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.   — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Основные понятия:	Виды немецких школ, названия учебных классов, школьные предметы
Ресурсы:	УМК «Deutsch. 6. Klasse» И. Л. Бим, Л.В. Садомова Презентация, рабочие листы, материал для рефлексии, видео-фрагмент, краски.
Межпредметные связи:	История, литература, русский язык, гнография
Организация пространства	Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Технологическая карта №5

Предмет: немецкий  язык

Класс: 6

Тема урока: «Начало учебного  года »

Тип урока: открытие нового знания

УМК: И.Л.Бим «Немецкий язык, 6 класс», Москва «Просвещение» 2017

Этап	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Организационный		1. Приветствует учеников. Вводит учащихся в иноязычную деятельность при помощи этикетного диалога. Guten Tag! Wie geht es? Sind sie lustig oder traurig? 2.Проверяет готовность учащихся к уроку. Sind sie fertig? Beginnen unsere Stunde!	Участвуют в этикетном диалоге.     Guten Tag! Danke, so so la la.   Wir sind fertig!	Л – самоопределение П – произвольное и осознанное построение речевого высказывания К – оформление речевого высказывания в соответствии с ситуацией общения Р – соотнесение своих действий с установкой
Актуализация знаний.	Учебник, стр.17	1.Предлагает учащимся прослушать стихотворение, организует работу по первичному чтению стихотворения, просит ответить на вопросы к стихотворению. Lesen wir ein lustiges Gedicht! Hört mir zu! Wovon ist die Rede im Gedicht? Was haben sie verstanden? Das Gedicht ist lustig oder traurig? Warum?	Прослушивают стихотворение, участвуют в чтении и отвечают на вопросы, выражают свою точку зрения.     Das Gedicht ist lustig. Es ist interessant. Im Gedicht ist die Rede von dem Schulleben.	П – доказательство, построение логической цепи рассуждений. К – умение четко выражать свои мысли. Р – сохранение учебной задачи, саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.
Постановка проблемы.		Организует целеполагание через учебную ситуацию, просит догадаться о теме урока и сформулировать цель урока. Ich freue mich über den Schulanfang,  über das Wiedersehen mit ihnen, aber ich ärgere mich über das schlechte Herbstwetter.	Сталкиваются с незнакомой лексикой и пытаются догадаться о значении. Формулируют тему и цель урока.	П – формулирование проблемы. К – выявление, идентификация проблемы. Р – целеполагание, постановка учебной задачи.
Открытие нового знания.  Для учащихся, которые быстро справились с заданием в классе или отсутствовали на уроке можно предложить выполнить онлайн тесты: https://learningapps.org/3263157	Учебник, стр.19, № 3а               Учебник, стр.20, № 3а	Организует работу по выявлению затруднений. Предлагает определить причины возникновения затруднений. Что в данном предложении нам известно? А что новое мы видим? Предлагает перевести предложения, определить значение глаголов и выбрать правильный вариант.	Определяют и озвучивают причины возникновения затруднений. Вспоминают спряжение глаголов. Выборочно переводят предложения, сравнивают конструкцию на русском и немецком языках, определяют отличия. Читают правило, делают вывод.	П – выбор, поиск и выделение необходимой информации. Р – сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.
Первичное закрепление. Для учащихся, которые быстро справились с заданием в классе можно предложить выполнить онлайн тесты: https://learningapps.org/2083811	Учебник, стр.26, № 3, рабочая тетрадь, стр. 15-16, № 1	Организует деятельность учащихся для активизации изученных ЛЕ. Предлагает прочитать текст о начале учебного года в Германии, ответить на вопросы к тексту. Предлагает выполнить задание к тексту, вставить пропущенные слова и словосочетания из текста (подстановочное упражнение на формирование лексического навыка).	Читают текст, отвечают на вопросы. Выполняют задание.	П – моделирование, построение логической цепи рассуждений. К – умение четко выражать свои мысли. Р – сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения.
Самостоятельная проверка по эталону.	Учебник, стр.18, № 2	Предлагает прослушать высказывания немецких учащихся и составить свои высказывания по аналогии, сравнить с эталоном, осуществить коррекцию.	Прослушивают высказывания немецких учащихся и составляют свои высказывания по аналогии, сравнивают с эталоном, осуществляют коррекцию.	К – планирование учебного сотрудничества с одноклассниками. П – выбор наиболее эффективных способов и решения задач, контроль и коррекция действий одноклассников. Р – сохранение учебной задачи, контроль в форме сличения результата действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Повторение.		Организует деятельность учащихся по использованию новых ЛЕ. Предлагает учащимся прослушать и озвучить мини-высказывания. Ich freue mich über das schöne  Herbstwetter. Ich freue mich auf eure gute Noten. Aber ich ärgere mich ein bisschen über faule Schüler.	Озвучивают поочередно свои мини-высказывания, демонстрируя употребление в речи новые ЛЕ по теме. Оценивают высказывания друг друга, определяя степень правильности употребления новых ЛЕ в речи.	К – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. П – поиск и выделение информации, самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера. Р – сохранение учебной задачи, определение последовательности действий с учетом конечного результата.
6. Итоги урока. Рефлексия. Предлагает ознакомиться с дополнительной информацией Schule in deutschland und in russland — Немецкий язык — 6 класс — Российская электронная школа (resh.edu.ru) https://resh.edu.ru/subject/lesson/918/		Предлагает учащимся оценить высказывания, используя лист самооценки (приложение). Выясняет, согласны или нет учащиеся с оценками одноклассников. Озвучивает домашнее задание. Предлагает провести рефлексию своей деятельности на уроке. Was haben sie Neues erfahren? Was bedeutet die Wörter “sich freuen, sich ärgern”? Wann sagen wir über/auf? Worüber freust du dich heute?	Оценивают высказывания, используя лист самооценки. Выражают свое согласие\ несогласие. Записывают домашнее задание в дневники. Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке.	К – оценка действий одноклассников, аргументирование своей точки зрения. Р – сохранение учебной задачи, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов своей работы.

Технологическая карта №6

Предмет: немецкий  язык

Класс: 7

Тема урока: «В деревне тоже много интересного»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

УМК: «Немецкий язык». «Deutsch.Klasse 7», автор И.Л.Бим

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Средства подачи материала
1. Начало урока Организационный момент		-Guten Tag! Setzt euch! Ich freue mich euch zu sehen! Wie geht es euch? -Welche Laune habt ihr heute? Warum? Um diese Frage zu beantworten, gebrauchen wir weil- Sätze. Z.B. Ich habe gute Laune, weil viele Gäste zu uns kommen. Und du? Warum? — Also, in guter Laune beginnen wir unsere Stunde. Wenn ich gute Laune habe , ich singe. Und ihr, singt ihr gern? Singen wir das Lied “Deutsch ist super”?	— Guten Tag!    Учащиеся отвечают на вопросы учителя, обосновывая свой ответ. — Danke, es geht mir gut.  — … — Ich habe gute Laune, weil … — Meine Laune ist gut, weil … -Ja Поют песню	Аудиозапись
2.Мотивационныймомент	1м	-Seht auf den Bildschirm. Was meint ihr, worüber sprechen wir heute in der Stunde? Wie heißt das Thema unserer Stunde? — Stimmt, das Thema heißt: „Auf dem Lande gibt es viel Interessantes“.	— Im Dorf — Auf dem Lande	Слайд № 2
Целеполагание	2м	— Wir haben zum Thema viel gearbeitet. Wir haben viel über das Land gelesen und gesprochen. Und was werden wir heute machen? -Ja, wir haben eine Wiederholungstunde. Übung macht den Meister. Seid ihr einverstanden? -Was werden wir heute wiederholen?	— Heute wiederholen wir. — Wir sind einverstanden. — Wir werden Wörter wiederholen. — Wir werden Grammatik wiederholen. — Wir werden über das Leben im Dorf sprechen.
3.Фонетическаязарядка	2	-Zuerst lesen wir kurze Gedichte über die Haustiere und ergänzen sie. Lest! Beachtet die Aussprache!	У1:-Auf der Wiese ruhig liegen Junge, weiße, schöne … (Ziegen) У2:-In dem Hofe sind alleine Schmutzige und große … (Schweine ) У3:-Bunte, kleine Elemente Sind im Wasser. Das sind … (Enten) У4:-Wer ist dieser stolze Mann? Kopf ist rot. Das ist ein … (Hahn) У5:-Fressen Grass mit großer Mühe. Nun gewiss das sind die … (Kühe) У6:-Laufen, springen durch die Erde starke, schöne, kluge …(Pferde)	Приложение 1
Основной этап Активизация лексического материала		— Auf dem Lande gibt es viele Haustiere. Hier ist Buchstabensalat. Ratet, welche Wörter sind hier versteckt? Bildet die Wörter! -Welches Vieh gibt es auf dem Lande ? -Welches Geflügel gibt es auf dem Lande ? Im Dorf haben die Menschen viel Arbeit. Was machen gewöhnlich die Bauern auf dem Lande? Was passt zusammen? Sucht bitte zu jedem Wort ein Paar. Die Kuh pflanzen Das Vieh mähen Das Gemüse einbringen Das Getreide züchten Das Geflügel pflügen Den Boden jäten Die Beete säen Das Gemüse pflegen und füttern Die Ernte gißen Das Getreide melken Das Grass dreschen — Seht, welche landwirtschaftlichen Maschinen sind das? — Welche Maschinen erleichtern den Bauern die Arbeit auf dem Lande? Verbindet die Sätze.	Составляют из букв слова и называют названия животных с артиклем Называют скот во множественном числе Называют птицу во множественном числе Составляют словосочетания Называют сельскохозяйственные машины Составляют предложения	Слайд №3 № 4 № 5 Приложение 2 Слайд№ 6 № 7
Динамическая пауза	2 м	Ihr habt gut gearbeitet und ich schlage vor, zu spielen. «Fliegerlied mit Songtext» https://www.youtube.com/watch?v=WS8YQK6x9BM	Смотрят, слушают, поют, повторяют движения за учителем	Видео
Совершенствование грамматических навыков: употребление придаточных дополнительных		-Gut. Und was wisst ihr noch über das Leben auf dem Lande? Ein Junge aus einer Großstadt war im Sommer zum ersten Mal auf dem Lande. Die Lehrerin bat ihn in der Stunde über das Dorfleben zu erzählen, aber er konnte das nicht machen. Hier ist ein Gedicht darüber. Lest das Gedicht vor. -Welche Sätze sind in diesem Gedicht falsch? Ich bin sicher, ihr könnt diesem Jungen helfen. Sucht das passende Ende für diese Sätze, um das Gedicht zu korrigieren. Aber wir müssen die Nebensätze mit „das“ gebrauchen. Hier seht ihr 2 Spalten mit Wörtern. Man muss Sätze aus diesen Spalten bilden. Aber vergesst die richtige Wortfolge nicht. Den ersten Satz bauen wir zusammen. Was macht die Ente? Sie frisst gern Körner. Ich kann den ersten Satz so bilden: Ich weiß, dass die Ente gern Körner frisst. Jeder Satz beginnt mit den Worten „Ich weiß“. Wer hat den zweiten Satz gebildet?	Читают стихотворение (текстстихотворения) Ist die Frage für euch schwer? Ob Kaninchen Eier legen, Aber ich weiß ja nicht mehr, Ob die Gans das Haus bewacht, Ob das Pferd ein Haustier ist, Ob man Käse aus Äpfeln macht, Ob das Schwein gern Körner frisst, Ob die Ziegen Mäuse fressen… Ob die Rinder Wolle geben, Alles habe ich vergessen!

Технологическая карта №7

Предмет: немецкий  язык

Класс: 9

Тема урока: «Das sieht gut aus. Это выглядит хорошо»

Тип урока: комбинированный речевой урок (сочетание работы над языковыми навыками и речевыми умениями)

УМК: М.М. Аверин. Горизонты. Немецкий язык как второй иностранный. 6 класс. М.: Просвещение

№ п/п	Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	Организационный этап. Организация готовности к предстоящей деятельности на уроке.	Стулья по кругу	Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише. Steht auf! Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch! Wie geht es? Schön? Ich bin heute eure Deutschlehrerin. Ich heiße Alla Walerjewna. Wie heißt ihr? Lernen wir uns kennen! Setzt euch im Kreis!	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.
2	Kennenlernenspiel. Игра на знакомство с классом.	Колокольчик, карточки к игре	Все садятся в круг и по очереди представляются, передавая друг другу колокольчик. Ich heiße+своё имя.Один стул убирается. Учитель – ведущий, раздаёт каждому карточки. На одной написано «Modefan», остальные пустые. Учитель по очереди задаёт вопрос: Wie heißt du? Ученики отвечают: Ich heiße+. Если на карточке написано «Modefan», то говорят и все должны поменяться местами, и ведущий тоже должен успеть занять стул. Кто остался без стула, тот становится ведущим. Jetzt spielen wir. Ich bin Moderatorin. Ich gebe euch Kärtchen. Zeigt sie einander nicht. Auf einem Kärtchen steht «Modefan», die anderen sind leer.  Ich frage: Wie heißt du? Ihr antwortet: Ich heiße+ihren Namen. Wenn ihr auf dem Kärtchen «Modefan» hat, sagt ihr „Ich heiße Modefan“ und alle stehen auf und nehmen den anderen Stuhl. Der Moderator auch. Wer hat keinen Stuhl, ist der neue Moderator.	Задают вопросы, отвечают на вопросы в игровой ситуации, сидя в кругу.
3	Деление на группы	Раздать конфеты двух цветов, чтобы разбить на две группы. Раздать коробочки под конфеты-бонусы, поставить таблички с названиями	Danke für das Spiel! Für die gute Arbeit bekommt ihr kleine Bonbons! Wie sind die Bonbons? Blau und rot. Bilden wir 2 Gruppen: „Blaue Bonbons“ und „Rote Bonbons“	Садятся по группам.
4.	Повторение лексики и РО прошлого урока. Введение в тему.	Флипчарт с. 1-10	Seht an die Tafel! Hier sind einige Bilder, sagt: „Sieht das Bild gut aus?“ Wenn „ja“, dann sagt: „Das sieht gut aus“. Wenn „nein“, dann sagt: „Das sieht nicht gut aus“. Sprecht mir nach bitte: „Das sieht gut aus“. „Das sieht nicht gut aus“. „Blaue Bonbons“ und „Rote Bonbons“ nacheinander. Eine richtige Antwort kostet ein Bonbon!   Also sagt, wie heißt unser Thema?	Садятся за столы. Рассматривают картинки и оценивают их по очереди группами.       Повторяют образец за учителем.   Формулируют тему главы: Das sieht gut aus.
		Слайд: слова по разным темам перемешаны	Seht noch eine Seite an! Sieht das gut aus? – Nein, das sieht chaotisch aus! Machen wir eine schöne Tabelle! Systematisiert, gruppiert bitte die Wörter! Wie heißen die Gruppen? Farben, Körper und noch etwas… Ein Schüler aus der Gruppe geht an die Tafel und zieht das Wort in die richtige Gruppe: „Blaue Bonbons“  — Farben und „Rote Bonbons“ — Körperteile Die Wörter, die zu diesen Gruppen nicht passen, stellt bitte in die dritte Spalte. Eine richtige Antwort kostet ein Bonbon! Prüfen wir jetzt! Gut gemacht! Ihr bekommt Bonbons!	Называют группы.       Группируют слова по темам: части тела, цвета и есть лишние слова. 1 группа: находит цвета 2 группа: части тела
5.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности	Вывесить на доску цели и задачи урока	Seht die Wörter in der letzten Spalte. Was ist das? Организует деятельность обучающихся по прогнозированию темы по списку слов на доске. Richtig! Das ist die Kleidung! Das ist unser Thema heute! Sind das die neuen Wörter? Was ist unser Ziel heute? neue Wörter lernen sie richtig lesen und schreiben lernen über Kleidung sprechen die Kleidung beschreiben kleine Dialoge spielen Организует деятельность обучающихся по формулировке цели и задач учебного занятия.	Прогнозируют тему учебного занятия. Отвечают на вопросы о том, что они увидели. Формулируют тему учебного занятия, цель и задачи урока.
6.	Презентация нового материала. Введение новых лексических единиц,	Учебное видео	Also, hört die neuen Wörter zu und sprecht deutsch nach! Вводит ЛЕ по теме. Организует деятельность обучающихся по ознакомлению с новыми словами по теме. Контролирует правильность произношения. Was heißt im Deutschen wie im Englischen? Was heißt wie im Russischen? Nennt Komposita!	Знакомятся с новыми ЛЕ в учебном видео (в сравнении с английским языком), учатся различать на слух и правильно произносить новые слова по теме.   Называют слова, которые похожи на английские, на русские, сложные слова.
7.	Первичное закрепление новой лексики.	Карточки: отдельно картинки и названия.     РЛ с картинками и названиями предметов одежды.       Learningapps	1. Arbeitet in den Gruppen: Was passt zusammen? Раздаёт картинки и названия, контролирует работу в группах. Kontrolliert euch selbst!Раздаёт карточки с новыми словами. 2. Hört die neue Wörter zu! Findet die Wörter und markiert den Wortakzent! Включает CD (РТ, 32). Hört noch einmal und markiert Pluralform! Повторить правила образования мн.ч. у сущ. на Е 4. Lest die Wörter kettenweise! Контролирует правильность чтения. 5. Spiel im learningapps https://learningapps.org/display?v=pddyr5t4j21	Работают в группах, подбирают подписи к картинкам.   Самоконтроль по РЛ.   Слушают CD, расставляют ударение в словах. Слушают CD, пишут мн. ч.   Читают слова с правильным ударением Подбирают предмет одежды по аудиозаписи
8.	Употребление новых слов в речи:   — с неопределённым артиклем в РО DAS IST…, DAS SIND…	Флипчарт: правило	Warum sind die Wörter blau, grün und rot? – Das Geschlecht: maskulinum, femininum und neutra. der – ein das – ein die — eine А когда называем предмет в первый раз, после „Das ist“ какой артикль употребляем? (Неопределённый) Как быть? Помните правило? Wie heißt die Kleidung?  Was ist das? Выдать конфетки за каждое предложение.	Отвечают на вопросы: цвет соответствует роду слов, определяем по определённому артиклю. der – ein das – ein die — eine   Das ist ein (eine)…
	— с определённым артиклем в винительном падеже с глаголами tragen	РО: …tragen… +den/ das/die на доску	Wählt, was tragen die Jungen und die Mädchen? „Blaue Bonbons“  — für Jungen und „Rote Bonbons“ – für Mädchen Z.B., tragen die Jungen den Pullover? … Задаёт вопросы, употребляя сущ. м.р.в вин. падеже. Вы заметили, что произносили другой артикль. Какой? Почему? Выясняют про другие рода. Was tragen die Jungen als auch die Mädchen?	— Den — винительный падеж   1 группа выбирает и называет одежду для мальчиков. 2 группа – для девочек. Приклеивают картинки на доску. Выясняют, что носят и те, и другие.
	-написание вопросов для интервью — мини диалог-расспрос об одежде	РЛ	„Autogrammjagd“ Das ist euer Arbeitsblatt. Hier steht die Frage „Trägst du einen/ ein/eine …? Schreibt hier 6 Kleidungsstücke.  Jetzt steht auf, geht durch die Klasse und fragt den Mitschülern. Wenn der Mitschüler „ja“ sagt, schreibt er seinen Namen auf dem Abeitsblatt. Wenn „nein“, dann fragt den anderen Mitschüler. Ziel ist es, schnell 6 Autogramme sammeln und  laut „Stop“ schreien. Man darf nicht zweimal den Namen dieselber Person schreiben. Dann haben alle nur noch 1 Minute Zeit, auch alle Autogramme zu bekommen.	«Охота за автографами» Пишут на РЛ вопросы, «Носишь ли ты…?» Ходят по классу, задают вопросы одноклассникам, отвечают на вопросы. Если «да», то пишут своё имя на РЛ.
9.	Краткие монологические высказывания с опорой на вербальные опоры и зрительную наглядность. -Трансформация полученных результатов в рассказ от 3-го лица.		Steht im Kreis! Jeder erzählt über eine Person, was trägt er oder sie. Anja trägt eine Hose. Дальше продолжает Аня о другом однокласснике и т.д.	Встают в круг и рассказывают об одном однокласснике, что он или она носит, перестраивая предложения в 3 л. ед.ч.
	— Выражение мнения о модной одежде: (с глаголом finden)	РО: Ich finde +ihn/ es/sie на доску	Ich habe einige Fotos aus einem Modekatalog. Wie findet ihr diese Kleidung? Gebraucht dabei Pronomen: ihn/ es/sie Образец: Das ist ein … Ich finde …   2. После тренировки игра «Flaschendrehen“ Steht im Kreis! Ich drehe die Flasche. Die Flasche zeigt eine Person,  die die Kleidung beschreibt. Nimmt ein Bild aus dem Modekatalog und beschreibt es. Das ist  … Er/ es/ sie ist … Ich finde …  … Jetzt bin ich Verkäufern. Ich verkaufe die Kleidung aus dem Modekatalog.Wer kauft…? Das kostet 1 Bonbon.	Подбирают к артиклям в В.п. местоимение. Отвечают на вопросы учителя, употребляя местоимения в в. п. Описывают предметы одежды из модного каталога по образцу.     Отвечают: Ich kaufe es! Bitte, ein Bonbon!
10.	Чтение с выборочным пониманием содержания.	РЛ	Einige Personen haben meine Kleidung schon gekauft. Lest die Beschreibungen! Nummeriere die Bilder! Wer ist wer?	Читают описания, подбирают картинки.
11.	Рефлексия		Liebe Kinder, vielen Dank für die Stunde! Ihr habt gut gearbeitet! Zählt, wie viele Bonbons jede Gruppe hat! Schön! Ich habe heute viel Spaß gehabt! Ich habe für euch kleine Souvenirs!   „Ein—Punkt—Abfrage“ (Моментальный опрос)   Ihr reflektiert über eure Zustand und euer Lernen. Markiert bitte! Und Auf Wiedersehen!	Оценивают своё эмоциональное состояние и пи чему научились. Ставят метку в соответствующем месте оси координат.

Технологическая карта №8

Предмет: немецкий  язык

Класс: 4

Тема урока: ««Was macht Svens Familie am Wochenende». Что делает на вы­ходных семья Свена?»

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

УМК: М.М. Аверин. Горизонты. Немецкий язык как второй иностранный. 4 класс. М.: Просвещение

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Инструментарий учителя		Формируемые УУД	Результат взаимодействия
			Методы и приемы	Дидактический материал
I. Организационный момент 1. Приветствие (1-2 минуты)	Guten Morgen, l Kollegen! Guten Morgen, liebe Kinder! Heute haben wir Gäste in unserer Stunde. Begrüßen wir sie .	Guten Morgen.	Фронтальная беседа		Л.развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2. Речевая зарядка (2 минуты)	– Heute trainieren wir die Laute [i] Sprecht mir nach: Igel ist sieben ihr Interesse  sich Der Igel Infolf interessiert sich für Insekten. Wir wissen schon, was unsere Freunde am Wochenende machen. Was können die Kinder am Wochenende machen?	— in die Bibliothek gehen, ins Theater gehen, ins Schwimmbad gehen,…		Презентация. Слайд 2	Л. освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Отрабатывается произношение звуков.               Воспроизведение материала прошлых уроков
3. Целеполагание (3 минуты)	-Ratet mal! Wohin gehen wir heute? Dort leben viele Tiere. — Richtig! In den Zoo. Und die Familie Sven geht auch in den Zoo. Welche Tiere kennen wir schon?	In den Zoo.         Hasen, Bären, Wölfe, Füchse, Eichhörnchen.	Фронтальная беседа	Слайд 3		Показ знаний по теме «Животные»
II. Основная часть
1. Контроль домашнего задания (5 минут)	Und was machen die Haustiere?	Краткий пересказ упр 6 с 49	Индивидуальный опрос. пересказ небольшого текста			Воспроизведение материала прошлого урока
2. Открытие нового знания. Ознакомление с новой лексикой: показ, семантизация (раскрыть значение, познакомить со звуковой и графической формами) (12 минут)	1) Und jetzt neue Tiere. Übung 2 Seite 51 Hier ist Reim. Wir hören zu und schauen auf die Bilder.	Слушают и читают рифмовку. Называют интернациональные слова	Фронтальная работа	Слайд 4, 5 учебник		Четкая отработка произношения новой рифмовки
	2) Also, welche Tiere sehen wir da?	Читают названия животных	Фронтальная работа	учебник		Запоминание, правильное произношение названий новых животных
	3) Тренировочные упражнения. -Sprecht mir nach!	Повторяют названия животных	Фронтальная работа. повторы, обращая внимание на произношение (работа над фонетикой: отработка звуков, сочетаний)	Слайд 6-10	М. 1) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. П. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;	Запоминание, правильное произношение названий новых животных
	4) Übung 4 Seite 53. Wieder diese Lili! Lili hat im Zoo ihre Zaubertricks gemacht. Was stimmt nicht?	Дети меняют подписи. Das ist kein Affe. Das ist ein Tiger. Повторение отрицательной частицы kein-keine	Фронтальная работа	Учебник слайд 11	М. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий	Отработка правильного употребления отрицательной частицы
3. Включение в систему знаний. Обобщение. Совершенствование навыков чтения с целью извлечения необходимой информации. (10 минут)	1) Svens Familie geht am Wochenende in den Zoo. Übung 3 Seite 52 Wir hören, lesen und antworten auf folgende Fragen in Tabelle.	Прослушивают, читают текст в группах и заполняют таблицу	Групповая работа. поиск  ключевых  слов, ответы на вопросы	Учебник слайд 12, таблица вопросов-ответов	П. чтение (восприятие с пониманием текста ограниченного объёма, соответствующего изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);	Умение видеть в тексте необходимую информацию
	2) Sucht im Text Antworten auf die Fragen.   Schaut auf das Bild. На фото изображен вход в берлинский зоопарк. Сообщение.   Wie viel Tiere leben im Zoo? Откройте раб.тетради, S.31, U,2.	Слушают сообщение о зоопарке в Берлине.         Viele. Меняют число существительных-животных.		Слайд 13-14   Слайд 15-17             Рабочая тетрадь	П. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец)	Отработка написания новых слов с соблюдением орфографических правил
III. Заключительная часть
1. Подведение итогов урока (5 минут)	Welche Tiere gefallen ihnen? Warum? Наша работа подошла к концу. Я надеюсь вам понравилось в берлинском зоопарке?	Называют понравившихся животных.	Фронтальная беседа			Называние животных
2. Рефлексия деятельности на уроке (3 минуты)	Вспомним, какая была тема нашего урока?  Чему мы научились сегодня? А какие трудности были? А сейчас оцените, пожалуйста, свою работу на уроке. Подсчитайте баллы. Отметьте смайликами ваши достижения и объясните ваше решение. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.	Самооценка деятельности на уроке	Метод самооценки	Лист самооценки Слайд 18	Л.развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.	Умение оценить свою работу на уроке
Домашнее задание (2 минуты)	1) Выразительно читать рифмовку упр.2 стр. 51 2) Найти не менее 3 картинок любых животных для зоопарка к предстоящей проектной работе. 3) Выписать и выучить слова на стр. 56	Читают значение слова коллаж в учебнике		Слайд 19		Заинтересованность предстоящей работой

Технологическая карта №9

Предмет: немецкий  язык

Класс: 5

Тема урока: «Безличные предложения»

Тип урока: Урок открытия новых знаний (ОНЗ)

УМК: «Немецкий язык» для 5 класса авторов И. Л. Бим и др.  Рабочая тетрадь к учебнику  (Бим И.Л., Рыжова Л.И.)

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
I этап Мотивирование к учебной деятельности.   Цель: заинтересовать  учащихся уроком, настроить на учебную деятельность.	Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch. Die Stunde ist beginnt. — Kinder, heute haben wir viele Gäste. Begrüßen wir die Gäste! 1) Фонетическая  разминка.(Слайд№3)  а)  Unsere  Stunde  beginnt.  Zuerst  machen  wir  die  phonetische  Übung!  Раннее  утро.  Все  ещё  спят,  только  тихо  тикают  часы:                     Grosse  Uhren  gehen:  tick,  tack,  tick,  tack.                     Kleine  Uhren  gehen:  ti-ke-tak-ke,  ti-ke-tak-ke.                     Und  die  kleinen  Taschenuhren:  tik-ke  tacke,  ticke  tacke  tick.              А  в  окошко  заглядывает  солнышко,  ветер  и  птицы  приветствуют всех:                                     ,,Guten  Tag!”— ruft  die  Sonne.                                      ,,Guten  Tag!”— ruft  der  Wind.                                      ,,Guten  Tag!”— ruft  der  Vogel.                                      ,,Guten  Tag!”— ruft  das  Kind.               Начинается  рабочий  день.  Дети  идут  в  школу:                                       1, 2, 3, 4 — in  der  Schule  gehen  wir.                                       In  der  Schule  gehen  wir                                       Und  bekommen  ,,fünf”  und  ,,vier”.                                       Lernen,  lernen,  nochmals  lernen!                                       Alle  sollen  fleißig  sein!                                       Denn  nur  dann  kann  unser  Leben                                        Fröhlich,  friedlich,  glücklich  sein!	Дети говорят всем «Guten Tag!»     Выполняют фонетическую разминку, повторяют	Воспринимать на слух литературное произведение, развивать фонематический слух.	Личностные: — адекватная мотивация учебной деятельности; -эмоциональный настрой на урок положительный.  Регулятивные: — самооценка готовности к уроку. Коммуникативные: -слушание собеседника. Познавательные: -активное слушание учителя; — формулирования собственных ожиданий.
II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.   Цель –активизировать изученный материал	Also,  unser Arbeitstag  beginnt  auch.  Sagen  Sie  mir  bitte! б) Wie viel  Jahreszeiten  hat  das  Jahr?   Wie  heißen   die  Jahreszeiten?   Ja,  das  ist  stimmt. Mir gefällt, z. B., der  Herbst. Der Herbst  ist  eine sehr schöne Jahreszeit. Wie schön sind die Bäume im Wald, im Park! Die Blätter sind bunt: rot, gelb, braun und grün. Und  welche Jahreszeit gefällt dir, Jura? Gefällt dir auch der Herbst?                                 Warum  gefällt  dir  diese  Jahreszeit?   Ja, im Sommer ist auch gut. Alle Jahreszeiten  haben etwas  Besonderes. Singen wir jetzt! (Слайд№4)  Es war eine Mutter, die hatte vier Kinder:  Den Frühling, den Sommer, den Herbst und den  Winter.  Der Frühling bringt Blumen, der Sommer den Klee,  Der Herbst der bringt Trauben, der Winter den Schnee. https://www.youtube.com/watch?v=lPN1DlS1-Pk&list=RDlPN1DlS1-Pk#t=29	Дети отвечают:  Das  Jahr  hat  vier  Jahreszeiten.   Die  Jahreszeiten  heißen:  der  Frühling,  der  Sommer,  der  Herbst  und  der  Winter.   Nein, mir gefällt kein Herbst. Mir  gefällt  der  Sommer.     Im  Sommer ist  warm. Ich kann im  Fluss baden und                                 auch im Wald  gehen, und Pilze  und Beeren suchen.     Дети вспоминают и поют песню	Уметь на слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую догадку. Уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме.	Личностные: -активизация имевшихся ранее знаний; -активное погружение в тему; -в результате выполнения задания формируется   мотивация достижения, интерес к учебному материалу. Регулятивные: — принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Познавательные: -развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; -проблемная ситуация: высказывание своего мнения согласно заданной ситуации.
III этап.   Целеполагание.   Цель: дать чёткую установку о том, что надо делать на уроке.	Давайте отгадаем, какая тема нашего урока?  Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Посмотрите на  слова и предложения, которые написаны на слайде. Они вам, возможно, помогут.(Слайд№5) der Frühling                  der März die Jahreszeit                der April der Monat                     der Mai   Es ist aber jetzt Frühling. Es ist nicht kalt, es ist warm, aber  regnet es manchmal. Und es ist jetzt April. Я прочитаю стихотворение, а вы подумайте, догадайтесь: о чём мы будем сегодня говорить?:               April, April macht immer, was er will.               Bald Sonnenschein, bald Schnee,               Bald regnet es —o weh!               April, April macht immer, was er will!     Правильно, мы поговорим о погоде. И не просто о погоде, а о погоде в разные времена года. Вы, наверное, обратили внимание  на эти предложения на доске? И, возможно, вспомнили, что они особенные: немецких слов в предложении написано много, а перевод на русский язык маленький, краткий.   Давайте вспомним, как такие предложения называются?   В них есть лица, которые  совершают названные действия? Верно. В них нет лица, и поэтому их называют безличные.   Как вы думаете, чему вы должны научиться сегодня на уроке? Ведь вы ходите в школу за знаниями, умениями.  А какие это будут знания, умения?   Итак, мы узнаем ещё больше о погоде в разные времена года, будем работать со словами по теме, учиться говорить по-немецки. А помогут нам в этом безличные предложения.	Читают со слайда, отгадывают тему урока.                 Слушают, догадываются о теме урока. Называют тему урока.                 Возможно, кто-то скажет название предложений.   Нет.     Дети «ставят» цели и задачи, говорят, что они хотят узнать сегодня на уроке, чему должны научиться.	Уметь на слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную догадку.	Личностные: смыслополагание; — ценностно-смысловая ориентация.  Регулятивные: — определять цель своих учебных действий.   Коммуникативные: — взаимодействуют с учителем во время опроса; — продолжение развития умения исполь­зовать простые речевые средства для пе­редачи своего мнения; -умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.
IV этап. Включение в систему знаний и повторение.       Цель: настроить учащихся на восприятие нового материала, повторив сначала изученный ранее.	а) Слово учителя. Итак, сегодня на уроке мы повторим, как образуются  безличные предложения, что означают, как переводятся на  русский язык. А ещё вспомним лексику по этой теме и  постараемся, как можно больше, говорить на немецком  языке. А помогать нам будет наш помощник:  Das ist eine Blume mit bunten Blütenblättern. (Это наш  цветок с разноцветными лепестками). Как всегда вы сами себя контролируете и за правильно выполненное задание прикрепляете к цветку лепесток. А в конце урока  посмотрим, на чьих цветках будет больше лепестков, узнаем, кто работал лучше всех. А Нина будет работать с ладошкой. Сделала одно задание—обвела один пальчик, другое сделала —следующий, и так далее.                 Итак, что это за безличные  предложения? (Слайд№6) /Если в предложении не указывается действующее лицо или его просто не может быть, то подлежащее такого предложе-ния выражается при помощи безличного местоимения es.   Безличное местоимение es не изменяется и на русский язык не переводится. Оно употребляется в качестве подлежащего в безличных предложениях. Такие предложения обозначают большей частью явления природы./   б)работа по таблице№13  Составьте свои предложения к  данным схемам (табл. №13)(фронтальный опрос) (Слайд№7)     в) Ребята, мы не можем работать дальше. Назовите, что растёт на нашем дереве сегодня? (Словарная работа)    Wiederholen wir die Wörter zu unserer Stunde!  (на доске висит дерево, а на его листочках написаны слова:           die Sonne, der Himmel, der Wald, der Fluss, der Regen, der Pilz, die Beere, der Blitz, der Baum, der Donner, die Wolke,          das Schneeglöckchen, das Unwetter, blühen, das Gewitter, der Blatte fäll, suchen, sammeln). (Данное упражнение является одновременно и первой небольшой физминуткой: дети, выходя к доске, разминаются после объяснения сложной грамматической темы, хотя уже и немного изученной ранее в начальной школе).	Слушают, готовят цветок с лепестками для самооценивания своих результатов работы                                     Слушают учителя (информация на русском языке), задают вопросы.         Составляют устно предложения по таблице №13                         Повторяют изученные ЛЕ по теме, работают поочерёдно у доски       Физминутка в естест-венных условиях, не прилагая особых физических усилий: встают, идут к доске, отрывают листик с дерева, возвращаются на своё место и садятся за парту.	Уметь воспринимать информацию.           Уметь работать по опорам, схемам; развитие речи.                       Уметь воспринимать знакомую лекси-ку, закрепить произношение.	Личностные: — восприятие, осмысление, запоминание учебного материала; -установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: — осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению; -формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -формирование умения формулировать свои мысли в устной форме. Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: — развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности; — развитие умения получать информацию из рисунка, схемы и строить сообщения в устной форме; -формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
V этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.   Цель: первично закрепить материал на примерах.	1) Работа с текстом (работа по группам.)  Найдите в тексте безличные предложения. (Suchen Sie im  Text die unpersönlichen Sätze!) Назовите  предложения из текста, соответствующие схемам (табл. №13) (Слайд№8)                                  Der Text Es ist Herbst. Es ist jetzt nicht so warm, wie im Sommer. Es regnet oft. Die Sonne scheint nicht so hell, wie im Sommer. Der Himmel ist oft grau. Die Blätter sind schon gelb. Sie liegen auf  der Erde. Es ist heute sehr windig. Der Blätterfall beginnt. Einige Bäume haben keine Blätter. Der Winter ist da. Es ist kalt. Es friert. Es schneit oft. Alles ist weiß. Der Schnee liegt überall.  Manchmal ist es windig. Die Kinder lieben den Winter. Sie laufen Schi, machen Schneeballschlacht, bauen einen Schnee-mann. Ist es jetzt Winter? Nein, es ist nicht Winter. Es ist Frühling. Es ist nicht kalt. Es ist warm. Aber es regnet. Es taut. Das Wetter ist jetzt sehr gut. Es ist Sommer. Aber es ist sehr heiß. Es blitzt. Es donnert. Und dann regnet es. Aber bald ist kein Gewitter. Der Himmel ist blau. Die Sonne scheint hell. Es ist wie schön im Sommer!     2) Коллективная работа по учебнику.( «по цепочке»)              (Упр. № 5, 6 (a,b,c,d) стр.138-140)	Работают в трёх группах. Находят в тексте запрашива-емую информацию: безличные предло-жения. Выписывают  предложения: I гр.- Es regnet oft.- Es friert.- Es schneit oft.- Aber es regnet. — Es taut.- Es blitzt. — Es donnert.-Und  dann regnet es. II гр. -Es ist jetzt nicht so warm. -Es ist heute sehr windig.-Es ist kalt. -Es ist nicht kalt. -Es ist warm.                           -Aber es ist sehr heiß.-Es ist wie schon im Sommer! III гр. —Es ist Herbst. -Ist es jetzt Winter? -Nein,  es ist nicht Winter. -Es ist Frühling. -Es ist Sommer.      Поочерёдно читают и переводят предложения из упражнений.	Уметь находить известную информацию. Уметь проговаривать новый материал, отработать его в практических упражнениях.                                           Уметь прогова-ривать новый материал, отрабо-тать его в практи-ческих упр-ниях.	Личностные: — применение на практике и последу-ющее повторение нового материала. Регулятивные: — принимать и сохранять учебную задачу; — определять цель своих учебных действий. Коммуникативные: -формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществ-лять сотрудничест­во и с учителем и сверстни­ками. Познавательные: -самостоятельное  выделение и формули-рование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов информационного поиска, умение осозна-но и произвольно строить речевое выска-зывание в устной и письменной формах.
VI  этап Самостоятельная работа с самопроверкой   Цель: проверить уровень усвоения изученного материала     Динамическая пауза.	1) Самостоятельная письменная работа в рабочей тетради.   (Упр. № 2 стр.66)          ФИЗМИНУТКА (Слайд№9) https://www.youtube.com/watch?v=yboe9QZt3LI       1, 2, 3, 4 — alle, alle turnen wir!       Mit den Händen — klapp, klapp, klapp.       Mit den Füßen — trapp, trapp, trapp.       Mit den Finger —tick, tick, tick.       Mit dem Köpfchen —nick, nick, nick.       1, 2, 3, 4 — alle, alle turnen wir!       Einmal hin, einmal her,       rundherum, das ist nicht schwer     2) Индивидуальная  работа.  Опишите  рисунки, используя ключевые слова, указанные на карточках (работа для сильных уч-ся).(Слайд№12)    Карточка №1   Es ist Sommer.  Es  ist heiß; die Sonne scheint; der  Pilz;  die Beere; sammeln; gehen  im Wald; baden  im Fluss.   Карточка №2  Es ist Herbst.         kalt; es regnet;  die  Blätter;  bunt;  schmutzig; der Himmel ist grau;  es ist Blätterfall.   Карточка №3  Es ist Winter.         Es  friert;  es  schneit;  die  Sonne  scheint  nicht;  der  Schneefall;  sehr kalt;  liegt  der Schnee;  die  Schneeflocken  fallen.                Карточка  №4  Es  ist  Frühling.          warm; der Himmel  ist blau; die Blumen blühen;  es taut; es  ist Grün;  es  regnet  manchmal; die Vogel singen.   3) Самостоятельная работа. (Работа в группах)   А давайте сейчас  выступим в роли архитекторов или строителей. Но строить будем не здания, не дома, а  предложения. Ведь строить предложения, тоже нужны определённые знания.   Задание для  гр.№1: Составьте из слов предложения.                                    (Bildet die Sätze!) (Слайд№10) -es, Frühling, ist. -gut, das Wetter, ist. -jetzt, warm, ist, es.   Задание для  гр.№2: Образуйте безличные предложения со следующими  глаголами: (Bilden Sie unpersönliche Sätze mit folgenden Verben!): -schneien, frieren, regnen, donnern, blitzen. (Слайд№11)   4)  Задание: Выполним проверочный тест. (Слайд№13)   К данным ниже русским предложениям подбери соот-ветствующие немецкие, напиши соответствие букв и цифр.  1)Зима. 2)Холодно. 3)Ветрено. 4)Идёт  снег. 5)Часто идёт  дождь. 6)Весело.  7)Поздно.   a)Es ist Winter. b)Es ist kalt. c)Es regnet  oft. d)Es ist lustig. e)Es  schneit. f)Es ist  windig.   1 2 3 4 5 6 7 a b f e c d —	Выполняют письменно: тексты о погоде в разное время года с пропуском слов.               Выполняют действия по образцу.     Дети получают рисунок и опорную карточку, готовятся самостоятельно, а затем выступают перед классом. Остальные дети, слушая, должны смотреть на картинки, которые  потом показаны на слайде, и отгадать, о какой рисунке  идёт речь.                                                                                                               Задания №2 и №3 выполняются одновременно в разных группах. Сначала  осуществляется проверка выполнения задания №3, а потом задания №2.       Дети слушают, обмениваются информацией.       Делают тест. Работа индивидуальная. Самопроверка.	Уметь узнавать  новые ЛЕ по теме, вспомнить услышанную на уроке информа-цию о граммати-ческой форме безличных предложений, проверить свои знания.   Установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.       Уметь работать по опорам и осознанно строить речевое высказывание в устной форме.                                                                                                                               Уметь конструировать предложения, имея ключевые слова.                           Уметь оценивать  уровень своих знаний и умений на данном этапе.	Личностные: — Способствовать проявлению самостоя-тельности в разных видах деятельности. Регулятивные: -самостоятельное выполнение упражнений  с само- и взаимопроверкой по образцу. Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; -формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществ-лять сотрудничест­во и с учителем и сверстни­ками. Познавательные: -моделирование, рефлексия, контроль и оценка.
VII  этап.   Обобщение полученных знаний.   Цель: обобщить и  закрепить полученные знания.	1) Игра  ,,Лес” (Das  Spiel  ,Der  Wald”) (Релаксация, +возможно музыкальное сопровождение)  (коллективная  работа,  рассказ  по  цепочке).    Ребята, вспомните  лес. Представьте, что вы деревья и растения. Таня — ромашка, Юра —одуванчик,  Люба—берёзка, Илья —дуб, трава –Лейла, шишки —Яна и Артём. Раз вы — дерево, значит ваши руки — большие ветки. Раскиньте  их пошире!   А ноги —корни …Видите, как муравей ползёт по вашей руке-ветке? Слышите шум своих листьев?    А если вы — трава, тяните руки-стебельки  ввысь, чтобы быть поближе к тёплому солнцу. Ветер колышет вас. Яркий солнечный день, лёгкий  ветерок. Хорошо греться? Спокойная, безмятежная  жизнь…     Вдруг налетают тучи. Дует сильный ветер. Что делается с одуванчиком? Не страшно ли шишке?      Ливень! Дуб в восторге, а у ромашки облетают лепестки. Дождь прошёл, снова солнце выглянуло.      Берёзка, суши свои  листочки!   А сейчас скажите, что вы видели в своём воображении? Какой была погода в лесу?     Изменялась ли она? Опишите её, используя безличные предложения. А я вам буду помогать в этом.  /Учитель и уч-ся вместе составляют сначала предложения  на русском языке, а потом на немецком в соответствии с тем, что услышали ранее/.Получается вот такая запись (краткий пересказ текста): (Слайд№14)   1. Лес.    /Es  ist  Wald./ 2. Тёплый  летний  день.   /Es  ist  ein  warmer  Sommertag./ 3. Тихо.   /Es  ist  still./ 4. Вдруг  налетает  ветер.   /Plötzlich  weht  der  Wind./ 5. Небо  серое.   /Der  Himmel  ist  grau./ 6. Тучи.   /Es  ist  Wolke./ 7. Гремит  гром.    /Es  donnert./ 8. Сверкает  молния.    /Es  blitz./ 9. Идёт  дождь.    /Es  regnet./ 10. Снова  светит  солнце.    /Die  Sonne  scheint  wieder./              2)  Игра «Найди пару».   Es ist sonnig. – Солнечно. Es ist heiter. – Ясно. Es ist Unwetter. – Непогода. Es ist windig. – Ветрено. Es ist bewölkt. – Облачно. Es ist Gewitter. – Гроза. Es donnert. – Гремит гром. Es blitzt. – Сверкает молния.   Кроссворд. Das  ist ein Kreuzworträtsel. (коллективная  работа). Найдите в предложениях ключевые слова и  впишите их в кроссворд. (Слайды№15-16).                                                       1) Es  ist  Frühling.           2) Es  ist  schon  warm. 3) Es  taut  alles.            4) Es  regnet  manchmal. 5) Die  ersten  Frühlingsblumen  blühen. 6) Es  ist  überall  Grün.	Слушают и выполняют свои роли (ролевая ситуативная игра)                                     Составляют сначала  предложения  на  русском языке,  а  потом на немецком в соответствии с услышанным ранее. (Получается рассказ по цепочке. Каждый составляет по одному предложению и озвучивает его вслух. Данный вид работы напоминает игру «Снежный ком»).   Класс делится на две группы: одни получа-ют карточки с пред-ложениями на немец-ком языке, а другие  на русском. Нужно найти пару: немецко-му пред-нию соответ-ствующее пред-ние на русском языке.   Отгадывают кроссворд.	Уметь понимать и принимать  с радостью мир и всё живое и неживое, окружающее нас.                                 Уметь узнавать  новые ЛЕ по теме, вспомнить услышанную на уроке информа-цию о граммати-ческой форме безличных предложений, проверить свои знания.         Умение подво-дить под понятия, выведение следствий.	Личностные: — осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению; -действие смыслообра-зования, установление учащимися связи между целью учебной деятель-ности и её мотивом. Регулятивные: -формирование умения работать в парах, в группах; -формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: -фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в резуль-таты коллективной деятельности. Познавательные: — развитие умения строить простые рассуж­дения. — развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности.
VIII  этап.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.   Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.	1) А теперь вернёмся к нашему помощнику: цветку с разноцветными лепестками. Посмотрим, у кого на цветке все лепестки, а  кому не  удалось порадовать наш цветочек, разукрасить его? Посмотрите, какая ладошка получилась у Нины!  (Слайд№17) 2) А сейчас подведём ИТОГ нашего урока. Скажите, какую же пользу вы получили от урока? Чему научились? Что же было у нас на уроке? (Слайд№18) И – интересное……………. Т – творческое……………. О – обучающее…………… Г – главное………………..   3) А теперь немного подумаем – а что же у меня получилось, что я хорошо сделал? И оценим себя сами. А теперь подумаем, над чем же мне ещё надо поработать. Ребята, выберите к каждому вопросу ответ: 1. На уроке я работал активно/  пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен /недоволен 3. Урок для меня показался коротким/длинным 4. За урок я не устал/ устал 5. Мое настроение  улучшилось/ухудшилось 6. Материал урока мне был понятным/ непонятным полезным/  неполезным интересным/скучным легким/тяжелым 7. Домашнее задание мне кажется интересным/неинтересным   4) Домашнее задание: (Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы) а) Индивид.  карточка: Переведите  пословицу и подберите к  ней русский эквивалент:  Es gibt gute  Menschen auf der Welt. (Мир не без добрых  людей). б) Опишите время года, используя данные слова: frosting,  klar, still, hell,  dunkel, nebelig, laut, nass, schmutzig, wolkenlos.   5) Все работами замечательно! Учитель говорит: « Дети, поаплодируйте  себе за хорошую работу!» Учитель объявляет оценки за урок, комментирует их. Alle haben heute gut gearbeitet. Die Noten sind so: …   6)Рифмовка:   1, 2 — Polizei                          3, 4 — Offizier                          5, 6 — Alte  Hex                          7, 8 — Gute  Nacht                          9, 10 — Auf  Wiedersehen!   Ich danke  euch für die Arbeit! Die Stunde ist zu Ende! Auf Wiedersehen!	Дети показывают свои цветки.       Заполняют листы со словом ИТОГ.   Подводят итог: научились рассказы-вать о временах года, употребляя безлич-ные предложения; повторили слова по  теме «Погода. Времена года» и т.д.   Оценивают свои достижения по таблице                             Слушают комментарий учителя по выполнению д/з, записывают его в дневники.       Дети аплодируют.   Слушают оценки, готовят дневники   Повторяют хором рифмовку         Прощаются с учителем	Уметь сделать самооценку собственной учебной деятельности.	Личностные: -умение развивать способность к самооценке; -адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; -понимать  личную ответственность за ре-зультаты деятельности. Регулятивные: -умение контролировать свою деятельность по результатам; — умение адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника; -выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем; -оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности. Коммуникативные: -выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью.   Познавательные: -формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; -самооценка на основе критерия успешности.

Технологическая карта №10

Предмет: немецкий  язык

Класс: 3

Тема урока: «Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?»

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

УМК: И.Л. Бим Немецкий язык. 3 класс.

№п/п	Дидактическая структура урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.	Организационный момент. Время:	Создать доброжелательную атмосферу для работы на уроке	Приветствует детей. — Guten Tag, Kinder! -Setzt euch bitte! Опрос нескольких учащихся о настроении перед началом урока. -Wie geht es dir?	Приветствуют учителя. — Guten Tag!       — Danke, es geht mir gut/schlecht/so-so-la-la
1.1.	Беседа с классом.	Организация учащихся на работу.	Задаёт организационные вопросы.   — Wer hat heute Klassendienst? — Der wie vielte ist heute? — Welcher Wochntag ist heute? — Wer fehlt heute?   — Ist das Wetter heute gut oder schlecht? — Scheint die Sonne? — Ist es kalt oder warm? — Regnet es?	— Отвечают на вопросы по организационному моменту. — Ich habe heute Klassendienst. — Heute ist der … — Heute ist … — Heute sind alle da./Heute fehlt …/Heute fehlen… — Das Wetter ist heute gut/schlecht. — Die Sonne scheint (nicht). — Es ist kalt/warm. — Es regnet (nicht).
1.2.	Фонетическая зарядка.	Отработка произносительных и интонационных навыков.	— Schlagt die Bücher auf! S. 68 Üb. 1a. Das ist ein Reim. Hört aufmerksam zu und sprecht im Chor nach! Включает аудиозапись рифмовки “Geburtstag”. Geburtstag, Geburtstag! Das ist ein schöner Tag! Da feiern wir und singen. Da tanzen wir und springen. Da spielen wir und lichen und essen tolle Sachen!	— Открывают учебники, находят нужное задание.   — Внимательно слушают диктора и повторяют за ним рифмовку «День рождения».
1.3.	Речевая зарядка.	Повторение изученной лексики по теме «Название месяцев»;	Предлагает ученикам задать друг другу вопрос: «Когда у тебя день рождения?» — Kinder, und jetzt wollen wir einander fragen: Wann hast du Geburtstag? Призывает учащихся посмотреть на доску и просит одного из учеников прочитать образец, представленный на доске. — Schaut bitte alle an die Tafel! — Lies bitte den Muster! Muster: Wann hast du Geburtstag? – Ich habe im Mai Geburtstag. Und wann hast du Geburtstag?	Читают образец, представленный на доске.      — Wann hast du Geburtstag? – Ich habe im Mai Geburtstag. Und wann hast du Geburtstag?
2.	Проверка домашнего задания.	Проверить уровень усвоения обучающимися изучаемого материала.	Спрашивает у учащихся, что было заданно на дом. — Kinder, was habt ihr zu Hause gemacht?   — Для проверки домашнего задания мы разделимся на две группы. Первая группа, 4 человека, будут работать за компьютерами, а все остальные будут работать вместе со мной. — Wer will am Computer arbeiten? — Ребята, а как же нам определить, кто будет работать за компьютерами? — Я предлагаю вам вспомнить считалочки, которые вы учили во 2 классе. — Eins, zwei, drei – und du bist frei! — Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei. Vier, fünf, sechs, da ist die Hex’ Sieben, acht, neun, zehn. Jetzt musst du gehen! — Kinder, nehmt bitte eure Plätze am Computer. — Вам необходимо впечатать недостающую информацию на листке из записной книжки Сабины. — Schaut alle an die Tafel! Das ist Übung 3. Zuerst prüfen wir Punkt a. — Lies bitte die Aufgabe! — Komm bitte zur Tafel! — Welche Monate hat der Winter?   — Welche Monate hat der Frühling?   — Welche Monate hat der Sommer? — Welche Monate hat der Herbst?   — Und jetzt prüfen wir Punkt b. — Lies bitte die Aufgabe! — Bitte, wer will zur Tafel kommen?   — Ребята, сидящие за компьютерами, закончили выполнять задание. Теперь я предлагаю проверить, правильно ли вы его выполнили. — Schaut an die Tafel! — Вот так должно быть выполнено это задание. — Lies bitte! — А теперь каждый из вас, кто выполнял задание за компьютером, оцените себя, всё ли вы сделали правильно, есть ли ошибки, ели да, то какие.	Отвечают на вопрос, что было заданно на дом. — Wir machen zu Hause Übung 2 auf Seite 50 und Übung 3 auf Seite 51-52 im Arbeitsbuch.             Предлагают способы определения, кто будет работать за компьютерами. Называют считалочки, которые учили во 2 классе.             4 человека рассаживаются за компьютеры и приступают к выполнению задания (Приложение 1).     Проверяют вместе с учителем пункт а из второго домашнего упражнения.     Der Winter hat Dezember, Januar und Februar. Der Frühling hat März, Aptil und August. Der Sommer hat Juni, Juli und August. Der Herbst hat September, Oktober und November. Вписывают в календарь, представленный на доске, названия месяцев согласно временам года.   Проверяют задание, которое выполняли на компьютере.    Каждый учащийся, работавший за компьютером, даёт оценку своей работы.
3.	Физкультминутка.	Релаксация учащихся.	Предлагает учащимся отдохнуть и одного из учащихся провести физкультминутку. — Jetzt machen wir eine Sportpause. Учитель выступает в роли модератора.	Выбранный учащийся назначается ведущим и он проводит физкультминутку. Mit dem Kopf nick, nick, nick Mit dem Finger tick, tick, tick Mit den Händen klapp, klapp, klapp Mit den Füßen trapp, trapp, trapp. Einmal hin, einmal her Rundherum. Das ist nicht so schwer.
4.	Введение в тему урока.	Погрузить учащихся в тему урока.	Учитель побуждает учащихся догадать о теме урока. — Ребята, сейчас вы услышите несколько отрывков из песен. После прослушивания вы скажете мне, что общего в этих отрывках. Включает mp3 отрывков из песен про день рождения на русском, английском и немецком языках. — Итак, ребята, что же общего в этих отрывках. — Правильно, ребята. Все эти отрывки объединены общей темой: День рождения. Ребята, а кто мне скажет, какой персонаж из нашего учебника скоро будет праздновать день рождения? — Ja, richtig. Das ist Sabine. Und wann hat sie Geburtstag? — Ребята, а чем вам больше всего запоминается праздник День рождения? — Ребята, а как вы думаете, Сабина любит получать подарки? — Конечно же, любит. И сегодня мы с вами узнаем, что же она хотела бы получить в подарок. — Wie heiβt unser Thema? Lies bitte!	Прослушивают отрывки из песен и пытаются догадаться о теме урока.   Отвечают на вопрос, что общего в этих отрывках.     Отвечают на вопрос, какой персонаж учебника скоро буде праздновать день рождения. — Das ist Sabine. — Sie hat am 10. Mai Geburtstag. Отвечают на вопрос, чем больше всего запоминается праздник День рождения. Отвечают на вопрос, любит ли Сабина поучать подарки. Читают и переводят тему урока.
5.	Формирование навыков аудирования и чтения с поиском нужной информации.	Сформировать у учащихся навыки чтения с выделением необходимой для выполнения упражнения информацией. Развить навыки чтения вслух.	— Schlagt die Bücher auf! S. 81 Üb. 5. Lies bitte die Aufgabe! — Что хочет получить Сабина на день рождения? — Wir hören aufmerksam zu. Включает mp3 монолога Сабины.     — Jetzt lesen wir und antworten auf die Frage: Was wünscht sich Sabine? — Lies bitte! — Na, Kinder. Was wünsch sich Sabine? Schaut alle an die Tafel! Was fehlt hier? Schreibe bitte hinein! Wer will zur Tafel kommen? — Und was wünschst du dir zum Geburtstag bekommen?	Высказывают предположения, что бы хотела Сабина получить на день рождения.   Слушают монолог Сабины и стараются понять, какие подарки хочет получить Сабина на день рождения. Читают монолог, чтобы ответить на вопрос.   Выполняют предложено на доске задание.     Отвечают на вопрос учителя. Ich wünsche mir zum Geburtstag eine/einen … bekommen.
6.	Заключительный этап.	Подвести и оценить итоги урока.	— Danke schön, Kinder. Unser Stunde geht zur Ende. — Настало время подвести итоги урока. Что нам удалось сделать сегодня на уроке. Предлагает оценить работу на уроке с помощью смайликов. — Kinder, und jetzt sagt mir bittet, wie geht es euch? Благодарит учащихся за работу и прощается с ними. — Danke schön! Auf Wiedersehen!	Подводят вместе с учителем итоги урока.   Оценивают свою работу. —         Ptima! —         Es geht! —         Nicht besonders gut! Прощаются с учителем.

Технологическая карта внеурочного мероприятия по немецкому языку     

 Цель  мероприятия: развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих

1) Образовательные задачи:

а) познакомить учащихся с обычаями и традициями Германии (празднование Рождества), которые отражают культуру и историю народа, их пристрастия, увлечения.

 б) Формирование готовности к осмыслению социокультурных  особенностей страны изучаемого языка.  

2) Развивающие задачи:

а) Развитие языковых способностей и интереса к изучению немецкого языка.

б) Развитие эрудиции и языковой догадки учащихся.

в) Развитие мышления, внимания и воображения учащихся.

3) Воспитательные задачи:

а) Формирование уважения к языку и культуре страны изучаемого языка.

б) Воспитание коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные результаты:

— формирование мотивации изучения немецкого языка. 

— стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

— формирование патриотизма

— развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

— осознание значимости изучения речевых образцов для личного самосовершенствования.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения):

Говорение:

В монологической речи овладение такими умениями как:

кратко высказываться о праздниках в Германии, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение.

Языковые знания и навыки:

— графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

— фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

— грамматическая сторона речи

— знание признаков словообразования;

Компенсаторные умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту и т. д.;

— прогнозировать содержание предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Метапредметные результаты:

—    развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Организация учебного пространства:

 Используемые технологии: ИКТ

  Формы работы:

— индивидуальная

— групповая

— фронтальная

— парная

План мероприятия:

1) Вступительное слово. Песня  “O, Tannenbaum”

2)  Радости Адвента и Рождества:

 а) «Адвентский венок»

 б) «Адвентский календарь»

 в) Рождественская ярмарка

 г) Дед Мороз (сценка “Der Weihnachtsmann”)

 д) Ёлка

 е) Сочельник

 ё) Рождественские подарки

 ж) Из истории Рождества

 з) Рождественский стол

 и) Рецепт “Plätzchen”

 к) Сильвестр

3) Новогодние стихотворения

4) Загадки

5) Конкурс «Снеговик»

6) Исполнение песни “Tannenbäumchen”

7) Исполнение танца “Liebe Schwester, tanz mit mir”

8) Викторина о Рождестве в Германии

9) Исполнение песни “O, Tannenbaum”

10) Праздничный стол

Оборудование:  адвентский венок,  адвентский календарь, рождественская ёлка, рисунки детей, ветки ели и сосны, рождественские сладости, ёлочные украшения, гирлянды, мишура для украшения помещения, кассета с песнями,  листочки с текстом песни, плакат с текстом песни “O, Tannenbaum”, загадки, костюм Деда Мороза, мешок с подарками, прутик, подарки.

Ход мероприятия

Этапы мероприятия	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
1.Организационный момент	Приветствует обучающихся, гостей мероприятия. Guten Tag, liebe Freunde! Wir sind froh, euch hier zu sehen! Und wir beginnen unser Fest!	Приветствуют преподавателя. Внимательно слушают.	Личностные: принятие учеником своей роли, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные: умение настроить себя на работу. Коммуникативные: умение вступать в мини-диалог. Предметные: умение понимать на слух речь учителя и одноклассников и (не)вербально реагировать на услышанное.
2.Постановка цели занятия и мотивация целевого компонента	После исполнения песни “O, Tannenbaum”.    — Мы собрались сегодня на замечательный праздник, который отмечается во многих странах мира. И дети, и взрослые любят этот праздник.   -Как он называется?   -Кто знает, почему он так называется?   ( Беседа о значении праздника)   -Сегодня мы хотим рассказать вам о том, как возник этот праздник, какие обычаи с ним связаны, как он отмечается в нашей стране и в Германии. Вы узнаете, что делают немцы в этот день, что они едят, как украшают ёлку, какие песни поют, какие делают подарки.   На наш праздник мы пригласили детей, которые изучают немецкий язык. Посмотрите, как нас много! Мы будем много говорить сегодня на немецком языке. Возможно, вы не все сразу поймете, но мы постараемся вам помочь. Рождество в Германии – это самый волшебный и любимый праздник, которого ждут с большим нетерпением, как взрослые, так и дети. В ожидании Рождества в Германии аккуратные, строгие и расчетливые немцы преображаются сами и превращают свою родную «Дойчлэнд» в некий сказочный нарядный пряничный домик. Светлый праздник Рождества – это праздник радостно-трепетного ожидания, и готовиться к этому празднику немцы начинают заранее.	Звучит песня “O, Tannenbaum”. Потом ребята поют её хором. (Слова этой песни написаны на большом плакате и висят перед ними): O, Tannenbaum, o, Tannenbaum, wie grün sind deine Blätter! Du grünst nicht nur zur Sommerzeit, nein, auch im Winter, wenn es schneit! O, Tannenbaum, o, Tannenbaum, wie grün sind deine Blätter!   Ведущий:  Guten Tag, ihr lieben Gäste,   seid gegrüßt zu unserem Feste   Hier ist für euch viel Schönes bereit,   wir freuen uns, dass ihr gekommen seid. 11 ноября в 11 часов 11 минут в Кельне, Бонне, Дюссельдорфе, Майнце, Берлине, других германских городах стартует традиционный сезон зимних карнавалов. Перед Новым годом в Кельне, Берлине, Мюнхене буквально яблоку негде упасть от отдыхающих, решивших отправится в новогодние туры в Германию.
3 Актуализация ранее изученного речевого материала.	Heute am 25. Dezember feiern die Deutschen die Weihnachten. Die Russen feiern die Weihnachten am 7. Januar.	2.Рассказ о Рождестве. 1. Ученик: Праздник великий настал уже снова, Всюду веселье, пиры, торжество. Вспомним какое поведал нам слово Тот, чье справляем сейчас Рождество: «Каждый, да будет всегда милосердным К слабым, убогим, сиротам, больным! Тем, что имеет, поделится с ближним И назовет его братом своим.»   Ни один из праздников, кроме пасхи, не отмечается церковью с таким торжеством, как Рождество Христово. Отмечается главным образом не сам день Рождества ,а его канун, вечер предыдущего дня.   2. Церковь приурочила этот праздник к древней традиции: в день зимнего солнцестояния отмечать рождение умирающего и воскресающего Бога. (Осириса в Древнем Египте, Диониса в Древней Греции, Митры в Персии). Рождение этих богов ассоциировалось с началом поворота природы к весне.   3. В Рождественский сочельник все постились до позднего вечера, до появления звезды. Стол, на котором располагалась трапеза, устилался соломой или сеном. Это делало стол похожим на те ясли, в которые был положен Спаситель.   4.Перед началом трапезы хозяин зажигал лампаду у образов в так называемом красном углу, ставил там восковые свечи, произносил вслух молитвы и только потом всё семейство принималось за еду.   5.Важнейшими блюдами на Рождество были кутья и взвар. Кутью обычно приготавливали из вареных зерен пшеницы или ячменя, позднее из риса. Взвар состоял из яблок, груш, слив, изюма, вишен и других плодов, сваренных в воде.   6.Кутья и взвар имеют символическое значение. Кутью едят на похоронах  и поминовении умерших, а взвар — при рождении ребенка. Соединение этих блюд как бы соединяло воспоминание о смерти и рождении Христа.    7.С Рождеством начинались Святки ( святые дни )- зимние праздники, длившиеся 12 дней до Крещения. Сам праздник Крещения понимался таким образом, что младенца Христа крестили на 12 день от Рождества.   8.Вечером под Рождество и Новый год ходили колядники и пели песни о том, как родился Иисус Христос, как в гости к хозяину пришли божьи посланники и др. Основная цель калядования- пожелание счастья, богатства и хорошего урожая.   9.На Святках ходили ряженые, во многих местах водили «козу» в сопровождении «деда», «цыгана», « барыни » и других персонажей. «Коза» сначала умирала, а потом вновь оживала и всё кончалось общим весельем. Водили также « коня»,  « медведя» и « журавля».   10.От древних времён Германии пришел в другие страны обычай наряжать на Рождество ёлку. В нашей стране после революции 1917 года был запрещен, а потом возродился, но ёлка из рождественской превратилась в новогоднюю.  Почему именно ёлка? Есть разные легенды. Одна из них такова.   11.Перед пещерой, в которой родился Младенец Христос, росли три дерева: пальма, маслина и ель. Пальма и маслина принесли Иисусу свои дары- прекрасные листья и благовонное масло, но при этом были горды собой , самодовольны. А скромная ёлка ничего не могла подарить божественному младенцу, кроме своей беспредельной любви. И за это ангел украсил ель звёздами с неба, так  что младенец, увидев её протянул к ней руки и засмеялся.
4. Этап реализации проекта мероприятия	Учитель: (рассказ сопровождается показом фотографий и рисунков) Mit dem Monat Dezember beginnt für das Christentum das neue Kirchenjahr. Die Adventszeit dauert vier Wochen bis zum 25. Dezember. Das Wort „adventus” bedeutet im Latein Ankunft. Die Christen feiern zu Weihnachten die Ankunft und die Geburt ihres Erlösers. Праздник Рождества начинается с Адвента. Адвент в переводе с латинского означает «ожидание», Пришествие Спасителя. Адвент (предрождественское время) начинается с четвёртого воскресенья ноября и длится до Рождества.   Ein typisches Symbol der Adventszeit ist der Adventskranz. Der Adventskranz geht auf einen alten Winterbrauch zurück. Heute bindet man aus Fichten – oder Tannenzweigen einen Kranz und schmückt ihn mit vier Kerzen. Die vier Sonntage vor Weihnachten sind die Adventssonntage. An jedem dieser Sonntage wird eine Kerze entzündet. Уже 130 лет существует обычай в это время подвешивать под потолок или ставить на стол венок из сосновых веток с четырьмя свечами – «адвентский венок». В первое воскресенье на этом венке зажигают одну свечу, во второе – вторую и так далее. А в канун Рождества горят уже все 4 свечи. Зажигая свечки каждое воскресенье, дети приговаривают: Advent,Advent, Ein Lichtlein brennt Erst eins, dann zwei Dann drei, dann vier Jetzt steht das Ckristkind vor der Tur. — Учитель: Все четыре недели Адвента – счастливое время для тех, кто верит в красивую историю Рождества и желает сделать это время года еще более очаровательным. В первое воскресенье Адвента, в ознаменование его начала, множество семей в Германии делают «Adventskranz» («венок Адвента»). Обычно «Adventskranz» делается из ветвей вечнозеленых деревьев и украшается красно-зелеными лентами, сосновыми шишками и четырьмя свечами – по одной на каждую неделю Адвента. Семьи, придерживающиеся религиозных традиций, собираются каждое воскресенье вокруг венка, чтобы освятить следующую свечу и петь рождественские гимны. В прошлом это имело еще большее значение, поскольку рождественская елка выставлялась на всеобщее обозрение только в Сочельник. До этого времени праздничную обстановку и аромат хвои обеспечивал «Adventskranz». В первое воскресенье декабря в каждом доме ставят свечи – Kerzen. В первое воскресенье зажигают первую свечу, во второе — вторую, и так за месяц -4 свечи, 4 Kerzen. Вот и у нас стоят свечи, но они не загорятся, пока вы не соберете слово Kerzen (свечи). Собирают это слово 3 желающих (на отдельных листочках буквы Kerzen. Кто быстрее? Как только собрали слово, ведущий зажигает свечи). Когда люди смотрят на горящую свечу, им становится теплее и спокойнее на душе. Тревоги и заботы исчезают, остаются радость и счастье. Хочется читать и слушать стихи.   -Kaum wegzudenken aus dieser Zeit ist der Adventskalender. Er soll den Kindern die Wartezeit bis zum Heiligen Abend verkürzen. Jeden Tag wird ein Fensterchen geöffnet. Dahinter sind religiöse Bilder, Süssigkeiten oder Spielmotive. Der Adventskalender ist heute zum weitverbreiteten Wandschmuck geworden. -Во время Адвента забот у всех полон рот. В школах и детских садах ребятишки мастерят ёлочные украшения, каждый размышляет, что подарить друзьям и родственникам. Дети пишут и рисуют «заказы» Рождественскому Деду и все не могут дождаться Сочельника, а за ним и Рождества.                                                                                                                                                                                                             В первые декабрьские недели в стране открываются традиционные рождественские ярмарки (базары). Они известны с 14 века. На площадях строят разноцветные лавки, украшенные игрушками, воздушными шарами и огоньками. Здесь обычно немцы покупают рождественские подарки для родных и друзей.                                                                                   Jeder bekommt in der Familie ein Geschenk. Früher haben die Kinder am Weihnachtsabend ihre Schuhe vor die Tür gestellt, damit der Nikolaus für sie Geschenke hineingelegt. Jetzt legen die Eltern und Geschwister  einander die Geschenke gewöhnlich unter den Weihnachtsbaum. Manchmal müssen die Kinder die Geschenke suchen. Das ist sehr lustig. На Рождество каждый в семье получает подарок, обёрнутый в красочную бумагу и перевязанный красивой ленточкой. Раньше дети ставили свою обувь в ночь перед Рождеством перед дверью, чтобы Николаус положил туда подарки. Сейчас родители и дети кладут друг другу подарки обычно под ёлку.     Сейчас вы увидите и попробуете Plätzchen   Учитель: « Рассказ о Святом Николаусе ». Ich erzähle euch jetzt eine geschichte vom heiliegen Nikolaus -Nikolaus war Bischof der Stadt Mura.Eines Sommers krannte die Sonne viele monate lang heiß auf die Erde.Auf den Feldern vertrocknete das Korn.Es wollte und wollte kein Regen kommen.So kam eine große Hungersnot über das Land.   Die Kinder konnten abends vor Hunger nicht einschlafen. Sie riefen nach Brot, aber die Mutter hatte kein Brot.   Bischof Nikolaus ging am Abend oft dürch die Straßen und hörte das laute Weinen   der Kinder. Er wollte der Menschen helfen aber er hatte auch kein Brot.So belebt er zu Gott Lieber Gott, laß die Menschen nicht sterben, Hielf uns alle.   Da nächerte sich eines Tages ein großes Schiff dem Haffen von Mura. Er war voll von Getreide. Die Menschen liefen alle zu den Haffen, auch Bischof Nikolaus. Nikolaus ging zum Kapitän und bat ihn: « Gib uns von dem Korn, sonst müssen wir alle sterben.»   Der Kapitän aber antwortete: «  Das Getreide gehört dem Kaiser, ich kann nicht alles ist genau gewoge und gezählt».   Da sagte Bischof Nikolaus Kennst du nicht die Geschicht von Jesus, der mit nur fünf Broten fünftausend Menschen satt gemacht hat und dabei sind noch zwölf Körte voll geblieben_   Der Kapitän sah an weinende Kinder, dachte an die Geschichte mit Jesus und Ließ dem Korn nehmen.   So schleppeten die Männer viele säche vom Schiff. Aber das Schiff blieb voll beladen mit Getreide   Die Hungernot war nun zu Ende. Alle staunten und lobten Gott und Bischof Nikolaus. Seit dem schenken die Eltern den Kindern kleine Säckchen mit Süßigkeit. Sie legen die Säckchen in die Schuhe, die die Kinder vor der Tür lassen.   Im Laufe der Zeit wurde kein Meilieger so beliebt wie Nikolaus.   Später nante man ihr «Weinachtsmann», «Herr Winter» ein alter Mann in rotem, mit langem, weißen Bart und roten Zipfelmütze.   Im Osteneuropa nennt man ihn «Väterchen Frost», in England und Amerika «Father Christmas».   Und jetzt nennt man ihn hier Santa Claus. — Ребята, в Германии есть еще один предрождественский праздник, названный в честь святого – Nikolaus. Праздник так и называется – der Nikolaustag – день Святого Николауса. Отмечается этот праздник 6 декабря. Это любимый детский праздник, так как в этот день дети получают от Святого Николауса подарки. Накануне вечером дети выставляют за порог сапожок или ботинок, чтобы Николаус положил в него ночью сладости, орехи, яблоки, игрушки. Раньше, до XVI века, подарки получали только в этот день. Николаус одаривает только послушных детей, некоторые дети его побаиваются, так как Николаус может положить в сапожок розги или плетку, тогда родители накажут такого ребенка. В день Святого Николауса в школах, детсадах и семьях устраивают праздник с участием главного героя – Николауса. Его изготавливают из бумаги. Николаус похож на Деда Мороза или Санта Клауса, одет он в красное епископское одеяние, у него длинная белая борода, на голове епископская шапка – митра (отличие от Деда Мороза, у которого на голове колпак). Опирается Николаус на посох, а в руках – мешок с подарками. А еще в этот день пекут из теста изделие в форме человечка – der Weckmann. Ребята, нравится вам такой праздник? Почему? Когда же отмечается День Святого Николауса? Звучит песня «Sternsingerlied“ .Hoch am Himmel steht ein Stern, spricht Von Christus, unserm Herrn. Freut euch alle, groß und klein den Gott Läßt uns nicht allein Auf der ganzen Weites Ende soll nun Frieden sein. 2. Männer aus dem Morgenland Haben diesen Stern erkannt 3. Gehen ihm nach, wochin er geht Bis er  endlich stille steht. 4. Und die drei , so groß sie sind,   beugen sich vor einem Kind. 5.Kind zu sein, ist heute schwer, denn es beugt sich keiner mehr. 6.Kinder in den ganzen Welt Brauchen Liebe, brauchen Geld. 7.Gebt nur eure gaben gern, für die Kinder, für den Herrn.         Учитель: 24 декабря немцы празднуют святую ночь перед Рождеством — сочельник. Heiligаbend. Почему она священна? Давайте вспомним об этом, ведь в этот вечер родился Иисус Христос. Это было 2012 лет назад.   К Рождеству дети с родителями украшают ёлку. Чаще всего ёлку ставят на улице   возле дома и украшают ёлочной светящейся гирляндой.  —   Обычай ставить ёлку на Рождество пришёл от язычников, т. к. они верили, что их боги живут на деревьях. Кроме того, ель является символом жизни, потому что зелёная даже зимой. Зимой родился Христос, зимой он воскрес из мёртвых. И каждая маленькая веточка ели имеет форму креста.              Вот почему ель стала неизменным атрибутом Рождества в Германии. Учитель: Jetzt ist unser Tannenbaum gesmückt. Wir zünden die Kerzen und gratulieren unsere Gäste zum Weihnachten.   Ёлка наряжена, и наступает Сочельник, 24 декабря. Сочельник принято отмечать в семье. 24 декабря –в сочельник – немецкие семьи обычно идут в церковь, а потом чинно садятся ужинать. На Рождественский стол обычно принято подавать 7 или 9 блюд. На столе обязательно должна быть пшенная каша на молоке, приправленная маслом и медом. Ну и, конечно, фаршированный гусь (Вайнахтганц) с аппетитной румяной корочкой и самые разнообразные закуски. Свинина с квашеной капустой является также очень желанным блюдом на праздничном столе. Немцы не могут обойтись на праздничном столе и без рождественского пирога Штоллен, в состав которого входят различные сухофрукты и всевозможные пряности. Надо сказать, что этот пирог становится на следующий день гораздо вкуснее, чем свежий. Во время ужина произносятся добрые пожелания счастья, добра и здоровья и обмениваются подарками. А маленькие дети находят подарки под ёлкой еще и на следующее утро. Они искренно считают, что рождественские подарки приносит им Дед Мороз (Weihnachtsmann), хотя вот, например, в Баварии дети больше верят в Рождественского Ангела.   Einige Christen gehen zum Gottesdienst, wo Weihnachtslieder gemeinsam gesungen werden.     25 декабря после обеда ходят в гости, а дети утром переодеваются в трёх королей со звездой, идут  к домам петь песни.   (Просмотр видеосюжета о праздновании Рождества в Германии.) 26.12 — Weinacchtsbaumplünderung разграбление ёлки- снимают печенье, конфеты и т.д. и съедают. Иногда печется сказочный замок из печенья и пряников. Его тоже ломают и съедают. После Рождества пишут благодарственные письма Dankbriefe.   И последний праздник в году – Сильвестр. Новый год – праздник весёлый. Люди устраивают вечеринки с большим числом гостей или сами идут в гости. Кругом бурлят новогодние балы. А в 12 часов ночи, приветствуя наступивший Новый год, на каждой улице, из каждого дома в небо летят ракеты, так что города и деревни тонут в раскатах фейерверка.   Наш праздник продолжается. Wollen wir die Gedichte über die Weihnachten und den Winter vortragen!	Звучит песня : «Stille Nacht.»(дети подпевают) Вместе с учителем повторяют: Advent,Advent, Ein Lichtlein brennt Erst eins, dann zwei Dann drei, dann vier Jetzt steht das Ckristkind vor der Tur. Ученик1:  Свет адвента и свет свечи – это надежда людей на удачную жизнь, конец страданий и счастливое будущее. Ученик2:  Свет адвента и свет свечи – это вера людей в любовь Божию, которая может одарить наш мир справедливостью и покоем. Ученик3: Свет адвента и свет свечи – это любовь людей как ответ на внимание Бога в лице Иисуса из Назарета. Ученик4:  Свет адвента и свет свечи – это радость людей, находящихся в общине детей Божьих всех рас и во всех странах. (Хор детей поют «Ich geh mit meine Laterne».) Ведущий: За 4 недели  до Рождества вывешивается – Adwentkranz- венок из ельника с красными лентами и 4 свечами- 4 недели до Рождества. Дети пишут Деду Морозу о своих желаниях-Weinachtszettel  (Wünschzettel) Ученик1: Радостное предчувствие рождественских праздников у детей подогревает другой обычай – «Адвентский календарь». Календари рассчитаны на 24 дня: от 1 до 24 декабря, т. е. до Сочельника (Сочельник – рождественский вечер,  24 декабря). Календари обычно сделаны из бумаги, в них 24 дверцы, и ребёнок открывает каждый день по одной. За каждой дверцей спрятан рисунок на рождественскую тему, сладости или маленькая игрушка. Самый интересный сюрприз спрятан за дверцей с датой «24 декабря». Адвентские календари продаются и с маленькими шоколадками вместо картинок, но самые лучшие календари – это те, которые сделала сама мама.           А мы для вас смастерили вот такой календарь.   Ведущий: EIN Tannlein Ein Teinlein aus dem Walde Und sei es noch zu klein, Mit seinem grünen Zweigen Soll unsre Freude sein. Es stand in Schnee und Eise In klarer Winterluft, nun bringts in unsre Stuben Den frischen Waldesduft. Wir wollen schon es schmьcken Mit Stern und Flittengold, mit Äpfeln und mit Nüssen Und Lichtlein wunderhold. Und sinkt die Weinacht nieder, Dann gibt’s den lichten Schein, Das leuchtet Alt und Jungen Ins Herz hinein.   Ученик3: Рождественская ель относится непосредственно к празднику Рождества. Зеленые ветви у римлян служили символом жизни и воспринимались как магический символ противодействия опасностям. Поэтому они вывешивались перед домами. Сегодня вывешивается рождественский венок на входных дверях, приветствующий и благословляющий гостей. Вообще, зеленый и красный – основные цвета немецкого Рождества, именно они преобладают в оформлении праздника. Зеленый символизирует надежду на жизнь в темноте зимы и верность, красный – кровь Христа (а может быть, и кровь младенцев, убиенных за Христа по приказу жестокого Ирода). Рождественская ель воспета не только в стихах, но и в песнях. На листе бумаги – Barbazweige (4 декабря). А 4 декабря празднуется Barbazweige (все хором). Это старая немецкая традиция: в этот день срезают ветки с деревьев, ставят их в воду, чтобы к празднику Рождества появились листочки. Учитель ставит в вазу несколько веточек, а чтецы читают стихи: 1. Da wacht ich auf aus meinem Traum Und dunkel war um mich Du lieber, schöner Weihnachtsbaum Sag an, wo find ich dich? 2. Und wenn du folgst und artig bist, Dann ist erfüllt dein Traum, Dann bringet dir der Heilige Christ Den schönsten Weihnachtsbaum. Чтецы: 1. Von hohen Himmelsfernen 2. Und hat in dunklen Herzen Auf einen blauen Band Ein Lichtlein angesteckt. Im Glanz von tausend Sternen Hat Sorgen, Gram und Schmerzen Kam stilles Glück ins Land. Ganz leise zugedeckt. Звучит песня: „Morgen kommt der Weitnachtsmann.“ Morgen kommt der Weitnachtsmann, kommt mit seinen Gaben. Schokolade, Marzipan, Technik  Kasten, Eisebahn, Farrad, einen großen Kran Alles will ich haben.  Morgen kommt der Weinachtsmann, kommt mit seinen Gaben, Puppenherd und Teddzbär,  Zauberkasten , Feuerwehr, alles will ich haben Lieber, lieber Weinachtsmann, kommt mit deinen Gaben. Ach, ich will ja gar nicht viel, nur noch ein Computerspiel. Lieber Weinachtsmann, ich will   Dich auch gerne haben. 1.Hoch am Himmel steht ein Stern, spricht Von Christus, unserm Herrn. Freut euch alle, groß und klein den Gott Läßt uns nicht allein Auf der ganzen Weites Ende soll nun Frieden sein. 2. Männer aus dem Morgenland Haben diesen Stern erkannt 3. Gehen ihm nach, wochin er geht Bis er  endlich stille steht. 4. Und die drei , so groß sie sind, beugen sich vor einem Kind. 5.Kind zu sein, ist heute schwer, denn es beugt sich keiner mehr. 6.Kinder in den ganzen Welt Brauchen Liebe, brauchen Geld. 7.Gebt nur eure gaben gern, für die Kinder, für den Herrn.    Ведущий : Жил однажды император по имени Август. Он был правителем огромной Римской империей. К его владениям принадлежало много стран, и среди них был Израиль. Императору нужны были деньги. Много денег. Их платили ему люди из покоренных стран. каждый платил столько, сколько земли он имел. Каждый должен был отправиться туда, где у него была собственность. Там римляне вносили их в огромные списки. А в городе Назарете жили Иосиф и его жена Мария. Иосиф был столяром, а Мария – служанкой. У них была собственность и земля в Вифлееме. Таким образом, они отправились из Назарета в Вифлеем. Путешествие было трудным, т.к. Мария ждала ребенка. Они шли несколько дней, наконец, они прибыли в Вифлием, но в городе было так много людей, что нигде не нашлось места для Марии и Иосифа. Они пошли в хлев. Там и родился маленький мальчик Иисус. Его положили в ясли. Это легенда о рождении Христа. Христос говорил о любви к людям, помогал бедным и больным. (Хор детей поет «Alle Jahre wieder».) 3.Ученик: In den ersten Dezemberwochen werden im Lande traditionelle Weihnachtsmärkte eröffnet. Sie sind seit dem 14. Jahrhundert bekannt. Durch attraktive Dekorationen wird eine festliche Kaufstimmung erzeugt. Hier kauft man Spielzeug, Christbaumschmuck, Weihnachtspyramiden, Nußknacker und Goldengel. Nebenbei kann man Glühwein trinken, gebratene Würstchen, Mandeln oder geröstete Kastanien essen.     Ведущий: Weihnachten – самый большой и самый красивый праздник в Германии. Этот период – время таинств и чудес. Церковь объявила этот день днем рождения Христа. Все поют прекрасные рождественские песни, звучит красивая музыка. (Дети поют «Weihnacht ist da».)   Ученики держат в руках украшения, о которых они будут рассказывать. (В конце каждого выступления игрушка вешается на ель.)                                                                       1 Dieser Stern aus Stroh soll unseren Cristbaum schmücken.. Das Stroh erinnert uns an das Stroh in der Krippe.   Jesus wurde ganz arm geboren. Er hatte kein weiches Bett. Er lag auf einfachem             Stroh.   2. Sterne leuchten in der dunklen Nacht und machen sie hell. Der Stern erinnert uns an die heiliege Nacht.   Ein Stern ging auf, als Jesus geboren wurde.Drei Königen ein wegweiser, er wies ihnen den Weg zur Krippe   3. Auch Engel hängen wir an den Cristbaum. Der Engel brachte Marie die Brot schaft:„ Siehe, du wirst einen Sohn bekommen» .Ein Engel erschien auch Josef im Traum. «Türchte dich nicht, Maria dir zu nehmen».   4. Engel verkündeten auch den Hirten auf dem Feld die Geburt Jesus. Ein Engel warnt Josef im Traum vor drohender Gefahr.Unsere Engel am Baum erinnern uns daran, das den Menschen gute Nachricht brachten.   5. Ohne den Lichterglanz wäre unser Tannenbaum kein richtiger Weinachtsbaum.Das Licht ist ein Symbol für Gott.   6. Lichter am Baum Jesus hat in das Dunkel der Welt gebracht.Er will alle Menschen froh und hell machen.   Ведущий: Сладости, которые пекут немцы на Рождество, называются “Plätzchen”. Я расскажу вам рецепт их приготовления. 1)         300 g. Mehl 2)         100 g. Zucker 3)         1 Päckchen Vanillinzucker 4)         300 g. Butter 5)         200 ml. Milch 6)         abgeriebene Schale einer Zitrone 7)         1 Ei Муку, сахар, ванильный сахар, яйцо и натёртое на тёрке масло перемешать. Добавить молоко и лимонную цедру. Замесить тесто и поставить на 1 час на холод. Затем тесто раскатать, вырезать фигурки, выпекать при t = 1800C 12 минут. (ведущие разносят печенье и угощают детей).   Der Nikolaus Klopf, klopf, klopf! Wer klopft an unser Haus? Klopf, klopf, klopf!  Es ist der Nikolaus.   Komm herein mit Sack und Pack in deinem langen Winterfrack! Du bist uns stets ein lieber Gast, schenkst den Kindern, was du hast.   Ruprecht, Ruprecht, guter Gast, hast du mir was mitgebracht? Hast du was, dann setz dich nieder,  hast du nichts, dann geh nur wieder!   Sankt Nikolaus huckepack, schenk uns was aus deinem Sack! Schütte deine Sachen aus, gute Kinder sind im Haus.   Der erste Schnee, der erste Schnee! Die weißen Flocken fliegen. Im Garten, Wiesen, Feld und Wald In weißer Hülle liegen.             (белой пеленой)   Schneemann, Schneemann, kalter Mann, hast’ne rote Nase dran, schwarze Augen, schwarzen Mund, bist so dick und auch so rund!   Falle, falle, falle weißer Schnee, kalter Schnee, tust die Bäume gar nicht weh. Und wir tanzen alle!   (weh tun + D – делать больно к-то)   Bald ist das Neujahr. Wie freue ich mich darauf Da schmückt uns die Mutter Die Bäume schön auf.   Es glänzen die Äpfel, Es funkeln die Sterne. Wie haben wir alle Das Neujahrsfest gerne.   Ach, Tannenbaum, Wie bist so schön      (das Licht – свеча; der Kugel – шар; der Kreis —           Mit Lichtern, Kugeln, Sternen.                  хоровод, круг) Du bist ja unser Lieblingsbaum! Wir haben dich so gerne. Wir bilden einen schönen Kreis Und laßen niemand ein Nun wer ein schönes Liedchen weiß Soll uns willkommen sein.   Liebe Kinder! Es gibt viele Rätsel, die mit den Weihnachten, mit dem Schnee verbunden sind.   Bitte, ratet mal! 1) Aus den Wolken fliegt es,     Auf der Erde liegt es, Von den Bäumen fällt es, Jedem Kind gefällt es. In der Hand muß er zergehen.  Jeden Winter kannst du’s sehen.                   (der Schnee)     2) Die Felder sind weiß,     Auf Flüssen ist Eis, Es weht der Wind. Wann ist das, Kind? (im Winter)   3) Er ist ein Freund der Kinder,     Kommt immer nur im Winter. (der Schneemann)   4) In welchem Monat spricht der Mensch am wenigsten? (im Februar)   5) Lange Ohren, stumpfe Nase     Hat das Tierchen namens … (Hase)   6) Im Sommer und zur Winterzeit     Diesselbe Farbe, dasselbe Kleid. (der Tannenbaum)   7) Vom Himmel fällt es      Und tut nicht weh, Ist weiß und kalt. Das ist der … (Schnee)   8) Was fällt vom Himmel leicht und weich? (der Schnee)   9) Eine weiße Decke hat alle Felder bedeckt. (der Schnee)   10) Welches Jahr hat nur einen Tag? (das Neujahr)   11) Kinder, sagt, wie heißt der Alte,       Der uns die Geschenke bringt       Und der möchte, daß ihm jeder       Etwas aufsagt und singt. (der Weihnachtsmann)   Wir danken dir und singen. Niklaus, Niklaus, kommt in unser Haus Ich und du und da und ich Jeder will ihn haben. Nikolaus, wir bitten dich Bring uns deine Gaben Ru la la , ru la la, bring uns deine Gaben. Дети с бумажными фонариками проходят по сцене, изображая калядование и поют песню: «Ich gehe mit meiner Laterne  .»
5.Релаксация	Gut! Wollen wir jetzt einen Schneemann an die Tafel malen! Wer möchte malen?       Конкурс «Снеговик».       На этой картинке нарисован снеговик – der Schneemann. Сейчас вы нарисуете такого же на доске, но с завязанными глазами. Начинаем по команде: «Los!»       Все участники получают призы.   In Rußland und in Deutschland singt man zum Neujahr und zu den Weihnachten. Das ist ein Lied über das Tannenbäumchen. Wollen wir dieses Lied zusammen singen.                           Die 5. Kinder haben für uns einen Tanz vorbereitet. Also, herzlich willkommen, Jungen und Mädchen! „Liebe Schwester, tanz mit mir“	Участвуют в конкурсной программе.   Звучит песня: „Morgen kommt der Weitnachtsmann.“ 1.Morgen kommt der Weitnachtsmann, kommt mit seinen Gaben. Schokolade, Marzipan, Technik  Kasten, Eisebahn, Farrad, einen großen Kran Alles will ich haben.   2. Morgen kommt der Weinachtsmann, kommt mit seinen Gaben, Puppenherd und Teddzbär,  Zauberkasten , Feuerwehr, alles will ich haben. 3.Lieber, lieber Weinachtsmann, kommt mit deinen Gaben. Ach, ich will ja gar nicht viel, nur noch ein Computerspiel. Lieber Weinachtsmann, ich will Dich auch gerne haben. Дети танцуют все вместе.	Личностные: развитие самостоятельности. Предметные: уметь составлять предложения, используя новые речевые образцы. Познавательные:  умение распознавать и применять в речи средства для высказывания собственного мнения. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности при высказывании своего мнения.
6. Закрепление раннее изученного материала	А теперь давайте посмотрим сценку, которая называется «Дед Мороз». Вы увидите, с каким нетерпением дети ждут Деда Мороза, чтобы получить от него подарки. В сценке есть некоторые незнакомые слова. Мы написали их для вас: bellen – лаять schreien – кричать (здесь: мяукать) draussen – на улице der Sack – мешок voll – полный kaum – едва ли heben – поднимать warten auf + Akk – ожидать gespannt – с нетерпением die Gabe – здесь: подарок   -Теперь вы знаете слова и можете посмотреть всю сценку.	Инсценирование сценки (Четверо учащихся сидят перед классом на стульях и занимаются каким-либо делом: читают, рисуют, вяжут, и т. п. Раздаётся лай собаки и мяуканье кошки). 1.Schüler: Es bellt der Hund, die Katze schreit, Was ist denn da geschehen? 2. Schüler: Ist jemand draußen vor der Tür?  Wer kann das sein?                               Laßt sehen! 3. Schüler: Da ist er ja! Da ist er ja! Gegrüßt in unserer Mitte!   Weihnachtsmann:  Mein Sack, mein Sack, Er ist so voll und schwer, Ich kann ihn kaum heben! 4. Schüler: Jetzt warten wir gespannt darauf, Wird auch für uns was geben? Weihnachtsmann:  Der Elefant, der ist für Fritz, Die Puppe für die Gräte. Da kommen auch die anderen dran, Da sind noch viel’ Pakete! 5. Schüler:    Wir danken, lieber Neujahrsmann, für alle deine Gabe! Auf Wiedersehen im nächsten Jahr, willen immer lieb, dich haben!
7.Этап  обобщения и повторения.	Ребята! Вы получили сегодня много информации о Рождестве в Германии. Сейчас проверим, как вы её усвоили. Jetzt bekommt ihr Test zu diesem Thema! Кто первый заполнит тест, – поднимает руку. (раздаются листочки с текстом)   Викторина по теме «Празднование Рождества в Германии» 1) Wann feiert man in Deutschland die Weihnachten? a) am 7. Januar b) am 31. Dezember c) am 25. Dezember   2) Wie heißt auf deutsch „Дед Мороз”? a) Santa Claus b)Father Cristmas c) der Weihnachtsmann   3) Wer bringt den Kindern Geschenke? a) der Weihnachtsmann b) der Nikolaus c) Santa Claus   4) Wie heißen die traditionellen Weihnachtssüßigkeiten, die die Deutschen selbst backen? a) Gebäck b) Plätzchen c) Brötchen   5) Wieviel Fenster hat der Adventskalender? a) 20 b) 31 c) 24   6) Wieviel Kerzen hat ein Adventskranz? a) 2 b) 4 c) viele Kerzen   7) Wie heißt das populare Weihnachtslied? a) O, Weihnachtsmann b) O, Tannenbaum c) O, Weihnachtsbaum     8) Найдите окончание предложения: Адвент – это четыре            А) из веток ели и сосны. Венок сплетен          Б) сменяется рождественской ёлкой. Четыре свечи на венке        В) поклониться младенцу. Елку украшают         Г) зажигаются в каждое воскресенье по очереди. В этот вечер венок   Д) недели перед Рождеством. Пастухи и волхвы пришли с дарами           Е) игрушками, шарами, свечами.   9) Найдите русским словам пару из немецких: РОЖДЕСТВО, СВЕЧА, ЕЛКА, ЗВЕЗДА, ФОНАРИК, ВЕНОК АДВЕНТА. der Adventkranz, die Kerze, der Tannenbaum, der Stern, der Weihnacht, der Laterne. 10) Игра «ДА-НЕТ». «Что же делают во время Адвента?» Вопросы каждой команде по очереди. 1. Во время Адвента делают венок из веток ели и сосны. (Да.) 2. Во время Адвента пекут пироги. (Нет.) 3. Во время Адвента открывают окошечки календаря. (Да.) 4. Во время Адвента украшают ёлку. (Нет.) 5. Во время Адвента поют песни и водят хороводы вокруг ёлки. (Нет.) 6. Во время Адвента зажигают свечи. (Да.) 7. Во время Адвента приходит дед Мороз и дарит подарки. (Нет.) 8. Во время Адвента украшают помещение ветками ели и сосны, разноцветных стеклянных шариков и бумажных звезд. (Да.)
8. Подведение итогов мероприятия. Рефлексия.	Вы были молодцы, хорошо выполняли все задания. Победители получают призы.   Leider ist unser Fest zu Ende.    Wollen wir das Lied „O, Tannenbaum“ noch einmal mitsingen!   Wir wollen ihnen wü nschen zu heitigen Feste vom schö nen – das Schö nste, vom Guten – das Beste! Freue Weihnachten! Auf Wiedersehen! (Дети получают сладкие подарки.) Also, liebe Freunde, war alles interessant, toll?   Приглашаем вас к праздничному столу. Guten Appetit!   Учитель просит выбрать подарок/прутик и прикрепить под елку. Те, кому понравилось мероприятие, выбирают подарок. Кому не все было понятно – прутик.	(Ответы ребят) Ведущий: Wir wünschen euch frohe Weihnachten und glückliches Neujahr!       Дети поют песню„O, Tannenbaum“                 -адекватно оценивают мероприятие	Личностные: развитие самостоятельности. Регулятивные: осуществление контроля своих действий Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

Самоанализ проведенного открытого зачетного урока по немецкому языку

Мною был проведен урок по УМК И.Л.Бим, Л.В.Садомовой «Немецкий язык. 7 класс» по теме: «Лицо города – визитная карточка страны».                                                                 

Данный урок связан с предыдущими уроками и является закрепляющим уроком по теме.                                                                                          

Тема урока опирается на знания детей. На уроке демонстрируются различные способы закрепления различные способы закрепления грамматических, лексических, фонетических навыков устно и письменно, а также навыков аудирования и чтения. Упражнения предлагаются в определенной системе, основой которой является постепенное нарастание трудностей. По типологии урок можно отнести к серии уроков общеметодологической направленности, где деятельностной целью является формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изучения понятий и алгоритмов, а образовательной целью является выявление теоретических основ построения содержательно- методических линий.