Отчет по практике в НСПК 

·          от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.

 Важно соответствие содержания методов обучения:

·        задачам урока;

·         характеру и содержанию учебного материала;

·         материальному обеспечению урока;

·         личным качествам учителя, его подготовленности к уровню методического мастерства;

·        индивидуальным особенностям, возможностям и подготовленности учащихся;

·        бюджету времени.

Заключение

За время педагогической практики я выполняла конкретные задания, которые помогли мне глубже познакомиться с содержанием, организацией и методикой проведения подготовительной работы школы к первому сентября, с системой работы учителя с родителями учащихся; с особенностями игровой и учебной деятельности первоклассников; со стилем общения учителя с учащимися.

Выполняя задания, я закрепила навыки изучения особенностей психики и индивидуальных проявлений учащихся, определила уровень их психологической готовности к школьному обучению.

В ходе прохождения практики я поближе познакомилась с опытом работы школьных учителей, адаптировалась к условиям и режиму работы школы, сформировала первоначальные педагогические умения. Также я научилась планировать свою деятельность как будущего педагога. Научилась наблюдать и анализировать педагогическую деятельность учителей. Научилась выделять применяемые учителем методы, средства и формы организации воспитательной работы со школьниками.

Практика научила наблюдать и анализировать деятельность детей и педагога, планировать ежедневную деятельность в соответствии с целями и задачами годового и перспективного планирования, сформировала профессиональный интерес к педагогической деятельности

Список литературы

1.Аврамков, Д.В. О методах изучения и диагностики интеллектуального развития школьников// Вопросы психологии. 1973. №4.

2.Современные школьные технологии: Пособие для учителей. — 3-е изд./ Н.И. Запрудский. — Минск, 2006- 288с.- (Мастерская учителя).

3.Кушнир, Н.Я., Максимук, Н.Н. Введение в школьную жизнь/ Н.Я. Кушнир, Н.Н. Максимук.- Минск: Народная асвета, 1995.-с.55-72.

4.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании/ Е.И. Рогов.- М.: 1996.

5.Брюханова И.В. Нестандартное подведение итогов педагогической практики/ И.В. Брюханова// Начальная школа.- 2011.-№ 8.- С. 104-105.

6.Дыгун, М. А., Кажаева, В. И., Шумский, П. П. Диагностика готовности к обучению в школе/ М. А. Дыгун, В. И. Кажаева, П. П. Шумский.- Мозырь: 1995.

7.Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1985.- 158с.

8.Немов, Р. С. Психология в трех книгах. Книга 3/ Р. С. Немов- Просвещение, 1995,- с. 199-224.

9.Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология. Второе издание, дополнение.- .; Педагогическое общество России, 2005.- 256с.

10.Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования.- М.: Педагогика, 1982.- 160с.