Отчет по практике в НСПК 

2. Организационно-педагогической деятельность учителя начальных классов до начала учебного года и в первые недели учебного года.

В настоящее время образование в России находится в стадии выживания из-за недостаточного финансирования, демографического кризиса и других факторов. Все эти проблемы, к сожалению, отражаются на наших детях. Однако, указанные проблемы не мешают учителям начальных классов учить, воспитывать, направлять детей по правильному пути.

Главным законом, регулирующим деятельность образовательных учреждений в России является Закон Российской Федерации «Об образовании», в котором изложены все требования к образовательным документам, все принципы образования. Исходя из этих принципов, учителя начальных классов ведут свою учебную деятельность.

Возраст детей начальных классов такой, что не только отрицательная отметка, но и слово, сказанное учителем, может потрясти ребенка, нанести ему душевную и психическую травму. Чтобы этого избежать, учительной начальных классов должен не только уметь учить, но и должен быть хорошим воспитателем и психологом.

Именно в начальных классах у детей происходит перестройка психологического развития, формируется новый вид деятельности (от игры к учению), обретается первая социально значимая роль — статус ученика со своими правами и обязанностями.

А.А. Люблинская выделяет следующие особенности, характерные для данного возрастного периода:

дети, став школьниками, после окончания занятий бывают, как правило, предоставлены сами себе;

меняется содержание жизни детей;

изменяются отношения со сверстниками;

совершенно по-иному складываются отношения первоклассников с педагогом;

изменяются сами дети.

И.А.Зимняя дает определение: «младший школьник — это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. Важным условием эффективности этой деятельности является его готовность к школьному обучению.

Обучение детей направлено на развитие личности ребенка, формирование основных сторон культуры личности: познавательной, коммуникативной, экологической, эстетичной, физической культуры и нравственности. В рамках формирования познавательной культуры выделяются два самостоятельных курса: «Окружающий мир» и «Математика». Математика играет большую роль в познании и коммуникации. Изучение языков направлено на формирование коммуникативной и эстетической культуры; изучение литературы развивает нравственность и эстетику личности ребенка.

В зависимости от типа школы формируются факультативы. Например, в русскоязычной школе могут быть введены уроки иностранного языка, уроки экологии — в школе природы и т.д.

Главной целью школы является воспитание и развитие свободной, гуманной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Я думаю, что в начальной школе важную роль играет наглядность. Мышление детей в этом возрасте наглядно-образное, поэтому учитель должен использовать наглядный материал.

Однако, из-за недостатка финансовых средств школ, учителю приходится использовать старые материалы, а в богатых странах к оснащению школ наглядными средствами подходят более трепетно, там используют компьютерные и медиа-технологии.

Учитель каждое утро, приходя в школу, встречает своих учеников, здоровается с ними и готовится к уроку: готовит доску, наглядный материал и все, что необходимо для занятий. В классе начальной школы наполняемость не более 25 учеников, но бывают исключения. Из-за демографического кризиса в сельских школах часто наполняемость класса в несколько раз меньше нормы. К сожалению, это приводит к тому, что школу из статуса средняя общеобразовательная переводят просто в общеобразовательную. Детей рассаживают за парты подвое (мальчик и девочкой), потом пары меняются. Также учитываются индивидуальные особенности детей: зрение, слух. Учитель может пересадить ученика по требованию ребенка или его родителей, по рекомендации врача или по своему усмотрению.

Задача учителя начальных классов — воспитать в мальчиках джентльменов, а в девочках — леди. Учитель «прививает» мальчикам умение ухаживать за девочками, заступаться за них. В Японии же по традициям мальчики не уступают место девочкам.

На стенах в классе расположены рисунки, поделки, плакаты, выполненные руками детей, а также азбука, таблица умножения, правила сидения за партой и другой наглядный материал, который может пригодиться ребенку для наглядного обучения.

Дети в первые месяцы учебы могут во время урока ходить, выкрикивать с места, учитель относится к таким выходкам ребенка с пониманием и воспитывает как правильно надо себя вести на уроках. С учениками необходимо проводить2-3 минуты физической зарядки. Уроки в начальной школе длятся по 35-40 минут, между уроками наступает самое долгожданное время — перемена. Она необходима детям потому, что физиология ребенка, его нервная система устроены так, что он не сидит на месте, ему надо двигаться, выплескивать накопившуюся энергию. Во время урока обязательно делать перерывы для гимнастики кисти рук и других участков тела, которые долго находились без движения. Во время такой гимнастики учитель, как актер, проявляет все свое мастерство, прибавляет песенку, считалку, стих и чем разнообразие, тем интереснее детям выполнять их. Это настраивает детей на положительные эмоции и желание на дальнейшее обучение на уроке.

В начальной школе проходят и нетрадиционные уроки: КВН, конкурсы, викторины и др. Они развивают в детях творчество, овладение поисковыми методами, самостоятельность, воспитывает дух сотрудничества, доброты и доброжелательности. Не мало важно на таких уроках участие и поддержка родителей.

В каждой школе есть столовая, дети получают горячие завтраки и обеды. Приносить еду в школу не принято в России, как это делают в США.

Учебный год разбит на четыре четверти, между ними — каникулы, которые дети с нетерпением ждут. Во время каникул ребята могут поехать в оздоровительные лагеря или посещать лагерь на базе своей школы. В лагерях детей развлекают, с ними играют, идет работа над улучшением их здоровья.

Также детей вывозят на различные экскурсии, походы в цирк, театр и т.д. Практически каждый день ребенок посещает кружок или спортивную секцию, которые сплачивают детей, вырабатывает в нем командный дух и т.п. Начальная школа направлена на становление личности ребенка, на целостное развитие его способностей. Учащиеся приобретают необходимые навыки, умения, учатся читать, писать, считать, овладевают элементами теоретического мышления, правилами поведения, основами личной гигиены, вырабатывают привычку здорового образа жизни.

Предметы, изучаемые в начальной школе, имеют интегрированный курс, который закладывает первоначальные представления о природе, обществе, человеке и его труде. Вводятся факультативные занятия по физической культуре, эстетическому и трудовому воспитанию, иностранным языкам.

3. Анализ эффективных методических приемов в обучении первоклассников.

 Для обучения используют различные методы. С греческого «метод» переводится как путь к чему-либо, способ достижения цели.

 В учебнике «Психология и педагогика» Л .Д.Столяренко указано следующим образом: «Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом».

      «Дошкольная педагогика» С.А.  Козловой и Т.А.  Куликовой определяет  методы обучения так: «Это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактической цели».

      Ю.К. Бабанский считает, что «методом  обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования»

      Т.А. Ильина понимает под методом обучения «способ организации познавательной деятельности учащихся»

      Из всех определений можно сделать вывод, что метод — это не только деятельность педагога, но и деятельность самих учащихся, которая с помощью специальных способов стимулируется и направляется, деятельность познавательная, практическая. Таким образом, методы обучения отражают взаимосвязанную деятельность и педагога, и учащихся, направленную на решение дидактических задачей.

      Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых. Прием обучения имеет более узкую направленность в отличие от метода, то есть — это элемент метода, разовое действие в реализации метода.          Совокупность приемов и образуют метод. Чем разнообразнее приемы, тем содержательней и действеннее метод, в который они входят. Одни и те же приемы могут входить в разные методы обучения. Например, приемы запоминания, использования загадки, показа действий, вопросов входят в состав методов наблюдения, беседы, упражнения, экспериментирования и другие.

      Выбор метода обучения прежде всего зависит от цели и содержания предстоящего занятия, а также от наличия методического материала и оснащенности педагогического процесса.

 Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что методы обучения — главный инструмент в обучении.

         Существует многообразие методов,  их можно подразделить на три обобщенные группы:

         1.Пассивные методы (опросы, самостоятельные, контрольные работы,

тесты, лекции и т.д.);

         2.Интерактивные методы (беседа, диалог и т.д.);

         3.Активные методы (дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговая

атака, вне контекстные операции с понятиями и др.

      Следует уделять внимание выбору методов обучения, он зависит:

·          от общих целей образования, обучения, воспитания и развития учащихся;

·          от особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы;

·          от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины;

·          от цели, задач и содержания материала конкретного урока;

·          от времени, отведенного на изучение того или иного материала;

·          от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;