Отчет по практике в ВятГУ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

 высшего образования

«Вятский государственный университет»

(ВятГУ)

ОТЧЕТ

по учебной практике

Студента ___________    курса, группы ______________

(фамилия, имя, отчество)

Рекомендуемая оценка ______________________

Руководитель практики от университета

__________________________________________                    _____________

         (должность, фамилия, имя, отчество)                                         (подпись)

Оглавление

Введение. 3

Раздел 1 Анализ проблемного поля исследования. 4

Раздел 2 Характеристика предприятия (организации) 7

Раздел 3 Аналитический обзор источников по теме диссертационного исследования  10

Раздел 4 Диагностика развитости творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы.. 26

Раздел 5 Психологические условия развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности. 40

Раздел 6 Сравнительный анализ результатов работы.. 46

Заключение. 55

Список использованной литературы.. 56

Введение

Целью учебной практики является формирование у обучающихся компетенций, направленных на подготовку будущих магистрантов к решению профессиональных задач в сфере практической деятельности, реализуемых в ходе практики при подготовке разделов магистерской диссертации, а именно нацеленных на развитие способности обучающихся к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения для обеспечения общей готовности обучающихся к диагностике и психологической помощи различным социальным группам.

Задачи практики:

•  анализ и систематизация научной информации по теме исследования;
•  составление библиографического списка исследования;
•  разработка программы научного исследования;
•  подбор методов и методик исследования;
•  сбор, обработка и интерпретация результатов пилотажного эмпирического исследования;
•  знакомство с организацией научно-исследовательской работы кафедры;
•  знакомство с организацией работы по оказанию психологической помощи населению в профильных организациях;
•  участие в проведении научных мероприятий в вузе.

Раздел 1 Анализ проблемного поля исследования

На современном этапе развития общества, необходимость продуктивных преобразований в сфере общественной жизни актуализирует значимость проблемы воспитания самостоятельной, творчески развитой личности. Спецификой развития человека и человеческого общества является процесс периодического выхода за пределы знания, наличных потребностей, имеющегося опыта и созидание новых продуктивных знаний, новых потребностей и нового опыта. Изменение содержания, усложнение условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно – педагогической деятельности.

Современная концепция дошкольного воспитания подчеркивает значимость приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая его мерилом человеческих ценностей и отмечает, что «всестороннее развитие личности, формирование его способностей, остаётся одной из ведущих целей воспитания. Согласно ФГОС ДО, основными задачами реализации содержания образовательной области «художественно-эстетическое развитие» являются: развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Известные психологи педагоги О.М. Дьяченко, М. Монтессори, М.И. Лисина, А.А. Люблинская и др. указывают на особую восприимчивость ребенка — дошкольника к сенсорному развитию, совершенствованию форм восприятия, внимания, памяти, воображения. В этот период происходит развитие творческого воображения, как способности комбинировать факты новыми способами и представлять результат труда до его начала. Воображение дошкольника рассматривается не просто как основа для последующего формирования творческих способностей, но как проявление этой важнейшей характеристики в дошкольном возрасте.

Изучением творческого воображения занимались психологи и педагоги: А.Г. Асмолов рассматривал творческое воображение как качество личности, Б.Г. Ананьев как основную жизненную необходимость, А.Н. Леонтьев как совокупность устойчивых смысло-образующих мотивов, С.Л. Рубинштейн как динамическую тенденцию, обусловленную мотивами человеческой деятельности. Изучением развития творческого воображения занимались и зарубежные психологи: Дж. Гилфорд, Э. Фромм, Э. Торренс, Дж. Рензулли. Педагогические условия творческого развития детей отражены в работах М.А. Битяновой, Т.С. Комаровой, Е.А. Флериной, О.А. Овчаровой и др.

В развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста большой потенциал представляет изобразительная деятельность, которая является для ребенка средством познания окружающей действительности реального мира, постижения художественного искусства и способом формирования личности ребенка. Педагоги, изучавшие особенности детей дошкольного возраста : Н.П. Сакулина, А.П. Усова, Е.А. Флерина, отмечают, что ребенок тянется ко всему красочному, яркому. При этом детское изобразительное творчество активизирует мыслительные процессы, позволяет реализовать творческий замысел в конкретном творческом продукте, используя нетрадиционные техники рисования. Однако потенциал изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста используется недостаточно.

Таким образом, было выявлено противоречие: между требованиями образовательного стандарта о необходимости развития творческого воображения старших дошкольников и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы по развитию творческого воображения в процессе изобразительной деятельности.

Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования: каково содержание изобразительной деятельности для успешного развития творческого воображения старших дошкольников.

Актуальность проблемы, а также выше изложенное противоречие определили тему квалификационной работы: «Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности».

Раздел 2 Характеристика предприятия (организации)

Полное наименование учреждения — муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21» города Кирова

Сокращенное наименование — МКДОУ № 21

Дата создания образовательной организации — 29.12.2015   (Приказ начальника департамента образования администрации города Кирова от 25.12.2015 № 7-1486 «Об открытии муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21» города Кирова)

Учредителем МКДОУ № 21 является муниципальное образование «Город Киров».  Функции и полномочия Учредителя от имени муниципального образования «Город Киров» осуществляет администрация города Кирова. При этом функции и полномочия Учредителя в области формирования муниципального задания и финансового обеспечения его выполнения осуществляет департамент образования администрации города Кирова

Адрес: 610000, Киров,ул. Воровского, 39

Факс: 67-69-91

E-mail: inbox@admkirov.ru

Сайт: http://www.admkirov.ru/

Представительств и филиалов нет

Юридический и фактический адрес МКДОУ № 21: 610030, г. Киров, ул. Восьмого марта, д.7

Режим и график работы — детский сад функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием с 7.00 до 19.00 часов, выходные дни — суббота, воскресенье и праздничные дни

Контактные телефоны:

Телефон/факс заведующего: 66-11-92

Телефон старшей медицинской сестры: 66-11-93

Телефон старшего воспитателя: 66-11-93

Адрес электронной почты: dou21@kirovedu.ru

Адрес официального сайта: https://dou21.kirovedu.ru

Образовательная деятельность осуществляется по адресу: город Киров, ул. Восьмого марта, дом 7.

Непосредственное руководство МКДОУ осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий, который назначается на должность с заключением срочного трудового договора сроком до 5 (пяти) лет.

Коллегиальными органами управления  МКДОУ № 21 являются: управляющий совет; общее собрание работников; психологический сове; общее родительское собрание; родительский комитет.

Рис.1. Структура и органы управления МКДОУ №21

Реализуется основная образовательная программа дошкольного образования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21» города Кирова

Реализуемый уровень образования — дошкольное образование

Форма обучения — очная

Нормативный срок обучения — с 3 до 7 лет

Срок действия государственной аккредитации образовательной программы (при наличии) — не требуется

Численность воспитанников обучающихся  по реализуемой образовательной программе  за счет бюджетных ассигнований бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов — 295 человек

Язык, на котором осуществляется образование (обучение) — русский

Учебные предметы, курсы, дисциплины (модули), предусмотренные соответствующей образовательной программой — нет

Практики, предусмотренные соответствующей образовательной программой — нет

Использование при реализации образовательной программы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий— нет

б) Об описании образовательной программы с приложением образовательной программы в форме электронного документа или в виде активных ссылок:

Описание образовательной программы с приложением ее копии:

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 21» города Кирова разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования и вариативной образовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы.

Численность обучающихся — 295.

Раздел 3 Аналитический обзор источников по теме диссертационного исследования

Внимание к проблеме творческого развития личности в трудах психологов и психологов появилось сравнительно недавно, всего несколько десятилетий назад. Поэтому проблема развития воображения хотя и привлекает к себе огромный интерес психологов, но до сих пор является одной из наименее разработанных и спорных проблем психологии. В настоящее время исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую личность. Этот показатель может определяться как некоторое сочетание интеллектуальных и мотивационных факторов или же рассматриваться как непрерывное единство процессуальных и личностных компонентов мышления и творческого воображения.