Отчет по практике в Войсковой части

 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ И ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ

«Научно-исследовательская работа»

Выполнил обучающийся 4 курса

Сафонова Инга Владимировна    __________________

              (Фамилия, И.О. (при наличии) полностью)                           (подпись)

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

Профиль: бакалавр

Форма обучения: заочная

Отметка: __________________________________________

Руководитель практики: Белашина Татьяна Валентиновна

(Фамилия И.О.)

(ученая степень, звание, должность)

______________________

                  (подпись)

__  ____________  20__г.

Новосибирск 20__

Срок проведения практики: ____________________________________________________

Место проведения практики: ____________________________________________________

Содержание

Введение………………………………………………………………………………4

1. Разработка методологического аппарата научного исследования………….…5

2. Психологическая диагностика с использованием апробированных и авторских методик………………………………………………………………….8

3. Разработка занятия (психопрофилактика, психопросвещение), направленного на подтверждение практической значимости работы по исследуемой проблеме…………………………………………………………………………………….21

Индивидуальное задание 1. Подготовка к публикации тезисов по теме работы  «Взаимосвязь профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания»………………………………………………………………………24

Индивидуальное задание 2. Разработка кейсов (не менее трех), соответствующих теме научно-исследовательской работы…………………….26

Заключение………………………………………………………………………….32

Список  литературы…………………………………………………………………34

Приложения…………………………………………………………………………37

Введение

Производственная практика – вид учебной деятельности, направленной на
формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в
процессе выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Основной целью производственной практики по направлению подготовки «Психология» является получение обучающимися умений, навыков и опыта организации деятельности по психологическому сопровождению, реализуемому психологическими  лабораториями и сведений о будущей профессии,  применение основных практических умений и навыков профессиональной деятельности психолога.

Задачами производственной практики являются:

– формирование представления о содержании и особенностях
профессиональной деятельности психологов;

– изучение основных направлений, форм и методов работы психологов;

– знакомство с документацией, регламентирующей деятельность сотрудников психологической лаборатории учреждений;

– овладение методами психологического исследования;

– развитие умений психологической диагностики личности и коллектива сотрудников и составления соответствующей отчетной документации;

– формирование умения планирования и проведения мероприятий по просветительскому консультированию и просвещению с сотрудниками.

1. Разработка методологического аппарата научного исследования

Актуальность исследования. Любой вид деятельности может провоцировать негативные психические переживания и состояния, которые затрагивают разные грани трудового процесса – профессиональную деятельность, личность профессионала, профессиональное общение, в целом отрицательно сказываются на профессиональном развитии личности. В связи с этим встает необходимость более подробного изучения эмоционального выгорания для возможности предотвращения или своевременной коррекции данного состояния.

Описание психологических механизмов профессиональной подготовки специалистов в работах дают А.Г. Асмолов, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, Е.А. Климов, А.Т. Ковалев, А.Н. Леонтьев, P.C. Немов, C.JI. Рубинштейн, Ю.А. Самарин, П.И, A.B. Сергеев, Н.Ф. Талызина и др. Исследование проблемы профессионального становления и развития специалистов проводили Г.А. Волковицкий, Э.Ф. Зеер, Т.В. Кудрявцев, О.В. Лешер, В.М. Распопов, А.И. Сухарев и др. Вопросы профессиональной подготовки военнослужащих вооруженных сил РФ в своих работах раскрывают Ю.Г. Баскин, Т.Б. Ванеева, Г.В. Курносов, И.В. Лаухина, Е.М. Проходимов, В.Б.Рондырев, Е.П. Соловьева и др.

На основе анализа психологической литературы была сформулирована проблема исследования: каковы психологические условия, методы и средства для эффективного становления профессионального становления личности.

Целью исследования является изучение взаимосвязи профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания.

С целью выявления взаимосвязи между направленностью личности и эмоциональным выгоранием нами были поставлены и реализованы следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие психологической направленности личности, рассмотреть профессиональную направленность личности, мотивационную направленность.

2. Рассмотреть теоретические основы эмоционального выгорания, обозначить возможные причины данного явления.

3. Провести исследование эмоционального выгорания, выявить взаимосвязь эмоционального выгорания и профессиональной направленности личности военнослужащих, исследовать возможные причины возникновения эмоционального выгорания.

4. Систематизировать и обобщить методы профилактики и коррекции эмоционального выгорания, основываясь на данных проведенного эмпирического исследования.

Объектом исследования выступает взаимосвязь профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания.

Предмет исследования составляют психологические условия, методы и средства сопровождения профессиональной направленности личности.

Гипотезой исследования выступает наше предположение о том, что процесс психологического сопровождения профессиональной направленности личности будет успешным, если в профессиональном процессе будут учитываться условия, и использоваться методы и средства, способствующие успешной адаптации и дальнейшей профессионализации сотрудников.

Теоретико-методологическим основанием работы являются концептуальные положения исследований профессионального становления, изложенные в работах М.А. Дмитриевой, М.И. Дьяченко, Е.М. Ивановой, Е.А. Климова, В.П. Зинченко, A.Б. Леоновой, А.К. Марковой, О.Г. Носковой, Н.С. Пряжникова, С.Н. Федотова, О.Н. Чернышевой и др.), основные положения теории адаптации к особым условиям деятельности и современные концептуальные парадигмы изучения профессионального стресса, представленные в трудах В.А. Бодрова, Л.Г. Дикой, Л.А. Китаева-Смыка, С. Каррере, К. Купера, Дж. Косгров, К. Шпильбергера, Е. Рехайзера и др.), а также теории организации профессиональной подготовки военнослужащих, представленные  В.С. Артамоновым, С.С. Ачановым, Ю.Г. Баскиным, В.А. Гадышевым, A.А. Грешныхиным, Н.Г. Винокуровой, A.A. Луговым, М.Т. Лобжой, Н.Н. Севериным, B.И. Ткачевым, Л.С. Узуном и др.).

Методы исследования: метод теоретического анализа научных источников, диагностический метод, методы математической статистики.

Достоверность результатов обеспечивалась применением надежных и валидных методов психодиагностики, а также применением методов математического анализа результатов, в частности – Т – критерия Манна-Уитни.

Методические процедуры, используемые в работе:

1. Методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда, для исследования процесса адаптации военнослужащих.

2. Методика К. Маслача и С. Джексона (адаптированный вариант Н. Водопьяновой), направленная на измерение уровня проявления эмоционального и профессионального выгорания военнослужащих.

Экспериментальная база исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе войсковой части. В основном этапе исследования приняли участие 30 военнослужащих, 15 из которых имеют стаж службы менее 2 лет и 15 сотрудников со стажем службы более 8 лет.

Теоретическое значение работы: приведены различные подходы к понимаю профессиональной направленности в научной литературе, дана характеристика понятиям «синдром эмоционального выгорания» в контексте исследования профессионального становления личности.

Практическая значимость исследования заключается в в том, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы для подбора эффективных методов профилактики и коррекции эмоционального выгорания, соответственно для достижения эффективной работы людей.

2. Психологическая диагностика с использованием апробированных и авторских методик

Цель нашего эмпирического исследования заключалась в экспериментальном изучении взаимосвязи профессиональной направленности с уровнем профессионального выгорания.

Для осуществления поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1) изучение особенностей социально-психологической адаптации военнослужащих;

2) диагностика уровня проявления эмоционального выгорания у военнослужащих.

3) посредством применения методов математической статистики определить различия в показателях профессионального становления и личностных качеств военнослужащих с большим и малым стажем службы;

4) На основе результатов теоретического и эмпирического исследования разработать программу и практические рекомендации по психологическому сопровождению профессионального становления военнослужащих.

Эмпирическое исследование проводилось на базе войсковой части. В основном этапе исследования приняли участие 30 военнослужащих, 15 из которых имеют стаж службы менее 2 лет и 15 сотрудников со стажем службы более 8 лет.

Исследование проходило в пять этапов:

1) На первом этапе был проведен теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме, на основании чего были сформулированы цель и задачи, определены объект и предмет исследования.

2) На втором этапе определялись критерии отбора респондентов в исследуемую группу, проводился подбор методов и методик исследования, а также методов математико-статистической обработки данных.

3) На третьем этапе проводилось эмпирическое исследование. Исследование проводилось индивидуально, каждый участник исследования получал набор с вопросами и заданиями методик, а также бланки для занесения ответов. Все методики предъявлялись в одинаковой последовательности. Общее время тестирования каждого участника составило 45 минут.

4) На четвертом этапе проводилась первичная обработка полученных результатов исследования, а также математическая обработка и анализ данных.