Отчет по практике в образовательном учреждении

7. Физ.минутка. «Зайка».

Зайке холодно сидеть.                  —  изобразить дрожание

Надо лапочки погреть.               —   потереть руки, что бы стало тепло   

Лапки вверх, лапки вниз                —   руки вверх, вниз

На носочках подтянись.             

Лапки ставим на бочок,               — руки на бочок   

 На носочках скок да скок.

А потом вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.( имитация движений)

8. Расстановка картинок в последовательности, соответствующей сюжету рассказа.

— логопед предлагает детям расставить картинки , при затруднении помогает ( дети читают по предложению, а один ученик  расставляет картинки на сказочном панно).

9. Выяснение причинно-следственных связей.

*почему медведь убежал из леса?

*почему испугались лоси?

*почему испугалась сорока?

* почему испугался заяц?

*почему испугалась белка?

Дети отвечают на вопросы полными предложениями ( по возможности)

10. Выяснение логических связей.

*получился бы рассказ, если бы  не было медведя?

*почему рассказ не получился бы?

*получился бы рассказ, если бы не было белки? и т.д.

Логопед делает вывод. Ни одно звено нельзя выпустить из рассказа, рассказ не получится.

11. Выяснение последовательности действий.

— логопед обращает внимание на последовательность происходящих в рассказе действий. Ставит вопросы и указывает на соответствующую картинку, например: » Что сделал? ( указывает на медведя). — Вошёл. Что сделал? ( указывает на веточку) — Хрустнула. Что сделала белка? ( указывает на белку) — Испугалась, уронила и т.д.

  Затем предлагает учащимся вспомнить и назвать по порядку слова — действия, опираясь на картинки:

 вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, , угодила, вскочил, помчался, наскочил, подняла, крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал.

12. Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов.

— логопед называет действие, учащиеся продолжают предложение с этим словом.

13. Рассказ текста по предметным картинкам, расположенным в сюжетной последовательности.

14. Пересказ без опоры на картинки.

— логопед убирает картинки и предлагает вспомнить, что было изображено на каждой, пересказать рассказ.

15. Итог занятия.

— Чем мы с вами занимались сегодня на занятии?

— Понравилось. ли вам занятие? Чем?

Конспект фронтального логопедического занятия – 2

Тема. Звуки [З], [З’]. Буква З.

Задачи.

1. Коррекционно-развивающие:

—  Закрепление  правильного  произношения  и  дифференциация звуков                  [З]  — [З’].

—  Развитие фонематического слуха и восприятия.

—  Развитие памяти, внимания, мышления.     

—  Развитие мелкой моторики.

• Образовательные:

      —  Знакомство с буквой З.

      — Закрепление навыков звукового анализа.

      — Чтение обратных и прямых слогов с буквой М.

      — Составление слов из слогов, чтение слов.

3.  Воспитательные:

     — Воспитание познавательного интереса к занятиям.

     — Воспитание общеучебных навыков.

Оборудование: 2 куклы (в синей одежде и в зелёной одежде), цветы для д/игры «Звуковая полянка», предметные картинки, наборное полотно, зеркала, шерстяные нитки и бархатная бумага, д/пособие «Незабудки» для чтения слогов, цветовые символы звуков, разрезная азбука, магнитная доска, индивидуальные карточки со слогами для составления слов.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Детям предлагается из перечисленных слов выбрать лишнее:

• Морковка, капуста, забор, огурец.
  • Заяц, ласточка, скворец, грач.
  • Шуба, куртка, рубашка, зубы.
  • Москва, Курган, завод, Екатеринбург.

Лишние картинки выставляются на наборном полотне.

—  Какой звук слышится во всех этих словах? (звук [з])

На наборное полотно в нижний ряд выставляются картинки с изображением зебры, газеты, зимы, корзины.

— Какой звук вы услышали в этих словах?

— Сегодня мы будем сравнивать звуки [З], [З’] , читать слоги, составлять и читать слова с буквой З.

II. Основная часть.

1.  Представление гостей: кукол Зои и Зины.

— Сегодня к нам в гости пришли 2 куклы : Зоя и Зина.

— Какой звук вы слышите в начале слова Зоя?

— Какой звук вы слышите в начале слова Зина?

2. Характеристика звуков  [З], [З’] по артикуляторным и акустическим признакам.

[З] – согласный, звонкий, твёрдый, обозначается синим цветом; при произношении звука губы в улыбке, зубы сближены («заборчик»), кончик языка прячется за нижними зубами)

[З’] – согласный, звонкий, мягкий, обозначается зелёным цветом; при произношении звука губы в улыбке, зубы сближены («заборчик»), кончик языка прячется за нижними зубами, средняя часть языка приподнята)

— Чем похожи звуки, чем отличаются?

— Давайте посадим Зою на синий стульчик, а Зину на зелёный.

3. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Выяделение на слух из четверостишья слов со звуками[З],  [З’]

          Зоя и Зина взяли корзины.

          Зоя и Зина в лесочек пошли.

          Зоя собрать захотела землянику,

          Зина собрать захотела грибы.

Д/игра «Пианино» (интонационное воспроизведение слоговых рядов)

— Зоя и Зина принесли каждому из вас пианино и предлагают вам проиграть песенки твёрдого звука [З] на синих клавишах (за-зо-зу-зы-зэ) и мягкого звука [З’] на зелёных (зя-зё- зю-зи-зе).

Д/игра «Звуковая клумба»

— Зоя и Зина очень любят цветы, они посадили около своего дома клумбу, а какая получилась клумба, вы сейчас отгадаете.

— Я ставлю на стол предметы, а вы определяете первый звук в слове и кладёте цветок соответствующего цвета ( замок, зеркало, улитка, земляника, звезда)

(На переносной доске выложены цветочки в нужной последовательности, дети проверяют правильность выполнения.)

— Дети, посмотрите внимательно на выставленные предметы. Как вы думаете, какой предмет лишний, почему? (Лишняя улитка, потому что в этом слове нет [з], а в остальных есть)

Д/и «Почта»

Детям предлагается разложить пришедшие по почте открытки Зое и Зине в зависимости от наличия в словах звуков [З] или [З’].

4.  Физкультминутка.

Д/и с мячом «Подставь звук».

 Детям кидается мяч и называются слова без первого звука ( …олото, …имний, …акат, …начёк, …агадка, …накомый, …аноза, …авод, …вонок) дети возвращают мяч называя слово с первым звуком.

• Гимнастика для глаз с комариком и произношением [З].

Закреплённый на палочке комарик (картинка или игрушка) перемещается в разных направлениях. Дети сопровождают его движение глазами, одновременно произнося звук [з].

• Звукобуквенный анализ.

Дети возвращаются за столы отгадывают загадки и выполняют звукобуквенный анализ слов – отгадок зима, зонт.

Снег на полях,

Лёд на водах,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

Себя он раскрывает,

Тебя он закрывает,

Только дождичек пройдёт,

Сделает наоборот.

• Закрепление графического образа буквы З
  • Написание  буквы З в воздухе двумя руками попеременно и одновременно.
  • Выкладывание буквы ниточкой на бархатной бумаге
  • Чтение слогов и слов с буквой З.
•  Детям предлагается прочитать слоги по пособию «Незабудки»

На незабудках написаны гласные буквы: а, о, у, ы, и. К комарику прикрепляется буква З. Комарик садится на цветок, получается слог, дети читают.

•  Предлагается подумать, какие слова могут начинаться со слога за-, зу-, зы-, зи-
• Задание по индивидуальным карточкам (составление слов из слогов и их    чтение).

III. Итог занятия.

— Какие звуки мы сегодня сравнивали вместе с Зоей и Зиной?

— Чем похожи звуки [З] и [З’]. Чем они отличаются?

— Нарисуйте в воздухе букву З.

—  Зоя и Зина написали для вас буквы З. Подумайте, на что эти буквы похожи. Вечером дорисуйте нужные детали и превратите буквы в весёлые картинки.

Приложение 3. ГРАФИК РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

День недели	Время	Вид деятельности
Понедельник	8.30 – 9.00	Подготовка к образовательной деятельности
	9.00 – 9.20	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	9.30 – 9.50	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития
	10.00 – 10.20	Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития
	10.20 – 10.50	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	10.50 – 11.30	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	11.30 – 11.50	Обработка инструментов, игрового материала, оборудования
	11.50 – 12.00	Взаимодействие с педагогами
	12.00 – 12.30	Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями
Вторник	8.30 – 9.00	Подготовка к образовательной деятельности
	9.00 – 9.20	Подгрупповое занятие с детьми ОНР3 уровня речевого развития
	9.20 – 9.40	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития
	9.40 – 10.00	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	10.00 – 11.10	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	11.10 – 11.30	Обработка инструментов, игрового материала, оборудования
	11.30 – 12.00	Взаимодействие со специалистами (педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО)
	12.00 – 12.30	Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями
Среда	13.00 – 14.00	Подготовка к консультациям для родителей
	14.00 – 15.00	Взаимодействие с педагогами группы комбинированной направленности
	15.10 – 15.25	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	15.40 – 16.05	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — кружок «Музыка звуков» (старшие группы № 6, 12)
	16.05 – 16.45	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — кружок «Музыка звуков» (подготовительные группы № 5, 9)
	16.45 – 17.00	Работа консультативного пункта. Работа по запросу с родителями неорганизованных детей, родителями города и других детских садов. Изготовление пособий для занятий и изучение новинок литературы
Четверг	8.30 – 9.00	Подготовка к образовательной деятельности
	9.00 – 9.15	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	9.15 – 9.35	Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития
	9.40 – 10.00	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» (обучение грамоте) в группе комбинированной направленности
	10.00 – 10.20	Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития
	10.20 – 11.00	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	11.00 – 11.30	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	11.30 – 11.50	Обработка инструментов, игрового материала, оборудования
	11.50 – 12.00	Взаимодействие с педагогами
	12.00 – 12.30	Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями
	15.40 – 16.10	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№9)
	16.10 – 16.15	Подготовка к образовательной деятельности
	16.15 – 16.45	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№5)
Пятница	8.30 – 9.00	Подготовка к образовательной деятельности
	9.00 – 9.20	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	9.20 – 9.40	Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития
	9.40 – 10.00	Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития
	10.00 – 11.00	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	11.00 – 11.30	Образовательная деятельность в индивидуальной форме (индивидуальные маршруты развития)
	11.30 – 11.50	Обработка инструментов, игрового материала, оборудования
	11.50 – 12.00	Взаимодействие с педагогами
	12.00 – 12.30	Обобщение результатов деятельности, работа с отчетной документацией, заполнение журналов, индивидуальных карт развития, папок взаимодействия с педагогами и родителями
	15.40 – 16.05	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№6)
	16.05 – 16.10	Подготовка к образовательной деятельности
	16.10 – 16.35	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — дополнительное образование «Хочу все знать» (группа№12)

Расписание коррекционно – развивающей работы

Понедельник	9.00 -9.20	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	9.30 – 9.50	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития
	10.00 – 10.20	Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития
Вторник	9.00 -9.20	Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития
	9.20 – 9.40	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития
	9.40 – 10.00	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
Среда	15.10 – 15.25	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	16.05 – 16.45	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» — кружок «Музыка звуков»
	16.45 – 17.00	Консультации для родителей
Четверг	9.00 – 9.15	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	9.15 – 9.35	Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития
	9.40 – 10.00	Образовательная деятельность ОО «Речевое развитие» (обучение грамоте) в группе комбинированной направленности
	10.00 – 10.20	Индивидуальное занятие с ребенком ОНР 3 уровня речевого развития
Пятница	9.00 – 9.20	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 2 уровня речевого развития
	9.20 – 9.40	Подгрупповое занятие с детьми ОНР 3 уровня речевого развития
	9.40 – 10.00	Индивидуальная работа с ребенком ОНР 4 уровня речевого развития

Приложение 4. Использование информационно- коммуникативных   технологий в коррекционной работе учителя-логопеда

Цель: повысить свой профессиональный уровень

Задачи:

1. Изучение современных подходов по использованию информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе.
2. Планирование работы по использованию информационно-коммуникативных технологий. 
3. Описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.
4. Внедрить систему работы по использованию информационных компьютерных технологий в работе с детьми с нарушениями речи, распространение положительного опыта.

Содержание:

1. Профессионально-педагогическая деятельность.
2. Методическая работа. Пополнение  методической копилки педагога.
3. Изучение специальной литературы.
4. Повышение квалификации, профессионального мастерства.
5.  Обобщение практического опыта педагогов МБДОУ.

1. Профессионально-педагогическая деятельность:

№№	Название мероприятий	Сроки  выполнения
1.	Разработать и утвердить годовой план работы учителя–логопеда на учебный год.	Сентябрь
2.	Изучить и проанализировать: «Закон об образовании»  Проект  ФГОС дошкольного образования	Сентябрь
3.	Разработать перспективное планирование  с учётом использования информационно-коммуникативных технологий.	Сентябрь
4.	Систематизировать практический  материал, интернет ресурсы по  внедрению информационно- коммуникативных технологий в логопедической группе.	В течение учебного года.
5.	Разработать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.	В течение учебного года
	Провести открытый показ для родителей с использованием презентации по артикуляционной гимнастики.	Декабрь

• Методическая работа.

№п/п	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Разработать методику логопедического обследования и протокол логопедического обследования детей	Сентябрь
2.	Изготовить демонстрационные пособия для артикуляционной гимнастики в формате презентации.	Январь
3.	Изготовление презентаций для НОД по лексическим темам и для индивидуальных занятий.	В течение года.
4.	Изготовление пособия «Разрезные картинки»	Январь
5.	Систематизация  и дополнение портфолио материалами по использованию информационно-коммуникативной технологии.	В течение года.
6.	Создание презентации по теме самообразования.	Декабрь
	Подготовка материалов  на логопедические сайты по теме:  «Использование  информационно-коммуникативных технологий в  логопедической работе»	Январь

3. Изучение специальной литературы.

№ п/п	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Изучение материалов на сайтах: Детский портал «Солнышко»http://www.solnet.ee/ Журнал»Логопед»  http://www.logoped-sfera.ru/  Логопед.ру http://www.logoped.ru/index.htm/  и др.	В течение года
2.	Изучение статьи в Журнал «Логопед в детском саду» № 7, 2012. Тема: «Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда»	Октябрь
3.	Изучение статьи в Журнале «Логопед в детском саду» № 10, 2012. Тема: «Использование элементов программированного обучения в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи».	Ноябрь
4.	Изучение статьи в Журнале «Логопед » № 6, 2012. Тема: «Использование современных педагогических технологий в работе учителя-логопеда ».	Декабрь

4.  Повышение квалификации, профессионального мастерства.

№№	Название мероприятий	Сроки  выполнения
1.	Участие в работе методических объединений учителей-логопедов ДОУ.	В течении года

Приложение 5. Паспорт логопедического кабинета

Перечень документов, регламентирующих деятельность учителя-логопеда

№ п/п	Наименование документа
1	Положение о консультативном пункте
2	Должностная инструкция учителя-логопеда
3	Положение о ПМПк
4	«Программа обучения и воспитания детей с ФФНР» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
5	«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Н.В.Нищева
6	Рабочая программа учителя-логопеда группы компенсирующей направленности

Игры и методические пособия:

№	Наименование	Кол-во
1	Декорация к театру	1 шт
2	Автокран (детский сад)	1 шт
3	Экскаватор – Автомобиль строительный	1 шт
4	БМП (Детский сад)	1 шт
5	Гонка «Молния» (Детский сад)	1 шт
6	Кукла мальчик дидактический (Весна)	1 шт
7	Кукла Эля Весна 10	1 шт
8	Кукла Иринка Весна 9	1 шт
9	Логопедическое обследование детей с программным обеспечением (студия ВиЭль)	1 шт
10	Комплект логопедических зондов	7 шт
11	Контейнер для зондов	1 шт
12	Прибор для обработки инструментов кварцевый	1 шт
13	Доска с фигурами (дерево)	1 шт
14	Африка (деревянные игрушки ТОМИК)	1 шт
15	Лабиринт «Мышка»	1 шт
16	Таймер механический	1 шт
17	Домино (дерево) «Геометрические фигуры» 28 деталей	1 шт
18	Пазл Мишка 3	1 шт
19	Пазл Мишка 4	1 шт
20	«Сложи узор» Интеллектуальные игры Б.П. Никитина (дерево)	1 шт
21	Конструктор мягкий КНОПИК 18 деталей	1 шт
22	Аэробол (для развития речевого дыхания)	2 шт
23	Дудочки	5 шт
24	Массажные мячики (су-джок) с пружинками внутри	3 шт
25	Массажные мячики (су-джок) большие резиновые	3 шт
26	Дикие животные (1) демонстрационные картинки	1 шт
27	Дикие животные (2) демонстрационные картинки	1 шт
28	Ягоды. Демонстрационные картинки	1 шт
29	Фрукты. Демонстрационные картинки	1 шт
30	Продукты питания. Демонстрационные картинки	1 шт
31	Транспорт. Демонстрационные картинки	1 шт
32	Цветы полевые. Демонстрационные картинки	1 шт
33	Цветы садовые. Демонстрационные картинки	1 шт
34	Мебель. Демонстрационные картинки	1 шт
35	Насекомые. Демонстрационные картинки	1 шт
36	Овощи. Демонстрационные картинки	1 шт
37	Домашние животные. Демонстрационные картинки	1 шт
38	Игрушки. Демонстрационные картинки	1 шт
39	Посуда кухонная. Демонстрационные картинки	1 шт
40	Одежда. Демонстрационные картинки	1 шт
41	Набор «Логопедка С»	1 шт
42	Набор «Логопедка Ч»	1 шт
43	Набор «Логопедка Ц»	1 шт
44	Набор «Логопедка Ж»	1 шт
45	Набор «Логопедка Щ + Х»	1 шт
46	Набор «Логопедка Р»	1 шт
47	Набор «Логопедка Ф»	1 шт
48	Набор «Логопедка Ш»	1 шт
49	Набор «Логопедка Л»	1 шт
50	Набор «Логопедка З»	1 шт
51	Мебель. Раздаточные карточки	1 шт
52	Дикие животные (1). Раздаточные карточки	1 шт
53	Дикие животные (2). Раздаточные карточки	1 шт
54	Овощи. Раздаточные карточки	1 шт
55	Домашние животные. Раздаточные карточки	1 шт
56	Посуда кухонная. Раздаточные карточки	1 шт
57	Игрушки. Раздаточные карточки	1 шт
58	Насекомые. Раздаточные карточки	1 шт
59	Одежда. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром.	1 шт
60	Логопедический тренажер. Подготовка к школе, развивающая игра	1 шт

 

Оснащение кабинета

№	Наименование	Кол-во
1	Стол письменный	1 шт
2	Зеркало настенное 100*50	1 шт
3	Светильник с люминесцентной лампой ЛПО 2001 915*43*28	1 шт
4	Шкаф угловой	1 шт
5	Пенал	1 щт
6	Стул большой	2 шт
7	Стул детский	4 шт
8	Мольберт	1 шт