Отчет по практике специальности «Психология»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА _____________________ ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЕТ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ

в __________________________________________________________________

(место прохождения практики)

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

с ________________ по ________________ 20____ г.

Студента (-ки) группы__________________

_______________________________________

(Ф.И.О.)

Промежуточная аттестация_____________________

Преподаватель — групповой руководитель практики

___________________________________

___________________________________

(Ф.И.О., звание, должность)

МОСКВА, 2019г.

Общие сведения о базе практики

Название организации _________________________________________________________

Адрес _______________________________________________________________________

Год создания (учреждения) _____________________________________________________

Основные направления деятельности _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С какими категориями (социальными, возрастными и пр.) работают психологи организации  _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Руководитель организации _____________________________________________________

Содержание

Введение…………………….…………………….………………………………..3

1. Поиск научной литературы по теме ВКР…………………………………4
2. Уточнение категориального аппарата исследования…………………….7
3. Составление развернутого плана ВКР с аннотацией глав и параграфов…………………………………………………………………10
4. Разработка программы исследования……………………….……………11

Заключение………………………………………………………………….……15

Список литературы………………………………………………………………16

Введение

Целью прохождения научно-исследовательской практики является формирование профессиональных навыков и умений научно-исследовательской деятельности в психологии и смежных отраслях науки и практики.

Задачи научно-исследовательской практики заключаются в:

1. Знакомство с основами организации научно-исследовательской работы в психологии и смежных отраслях науки и практики;
2. Овладение навыками и умениями работы с научной информацией (поиск, анализ, реферирование, аннотирование, систематизация, обобщение и т.д.);
3. Овладение навыками и умениями планирования фундаментального, прикладного и практического исследования в психологии и смежных отраслях науки и практики;
4. Овладение навыками и умениями использования основных методов сбора эмпирических данных в психологии (наблюдение, беседа, измерение, эксперимент);
5. Овладение навыками и умениями качественного и количественного анализа эмпирических данных в психологии (обработки, описания, интерпретации и т.д.);
6. Овладение навыками и умениями оформления результатов научного исследования в психологии (отчёты, тезисы, статьи и т.д.).

Тема ВКР: Кризис идентичности или что это? (Кризис 30-35 лет).

Поиск научной литературы по теме ВКР

В ходе прохождения практики, мною были проанализированы отечественные и зарубежные научные публикации (статьи в научных изданиях, тезисы и тексты докладов конференций, монографии, учебную литературу, справочники и др.).

В ходе прохождения практики, мною была проанализирована отечественная и зарубежная литература:

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / Психологический журнал. 2014. -Т. 15,-№4.-С. 39-55.
2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 1 М. Педагогика, 2008. 385с.
3. Андреева Г.М., Шевелева А.Ю. К вопросу о проблеме группы в социальной психологии // Вестник Московского университета. Серия 14 Психология. №1. 2008. С. 41-47
4. Антонова И.В. Проблема личностной идентичности//Психология самосознания под редакцией Д. Я. Райгородского. Самара 2000, 572 с.
5. Балин В. Д.О структуре индивидуального сознания // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Издательство С. — Петербургского университета, 2007.-С. 56.
6. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В.— Электрон. текстовые данные. — М.: Академический Проект, 2015.— 383 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36747.html.— ЭБС «IPRbooks»
7. Карсаевская Т’В. Этапы жизненного цикла человека. // Психология зрелости и старения. 2007. № 3. С. 8—12
8. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 896 с
9. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ // Журнал социологии и социальной антропологии. — 1998. Т. 1. — № 2. — С. 100-111. 
10. Новиков А.М. Методология научного исследования [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Новиков А.М., Новиков Д.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Либроком, 2010.— 280 c. http://www.iprbookshop.ru/8500.— ЭБС «IPRbooks»
11. Хожемпо В.В. Азбука научно-исследовательской работы студента [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Хожемпо В.В., Тарасов К.С., Пухлянко М.Е.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российский университет дружбы народов, 2010.— 108 c. http://www.iprbookshop.ru/11552.— ЭБС «IPRbooks»
12. Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир пси -хологии. 1992. № 2. С. 74-80.
13. Шарп Д., Кризис среднего возраста: Записки о выживании: Перевод с английского. «Класс» — 2006, 167 с.
14. Эриксон Э. Жизненный цикл: Эпигенез идентичности // Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара: Бахрах, 1996.
15. Юнг К.Г. Психологические типы // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000.

• Уточнение категориального аппарата исследования

В ходе прохождения практики, мною было написано введение по теме ВКР.

Термин «кризис идентичности» ввёл немецкий психолог Эрик Эриксон. Его личностное самоопределение наступило только в 30 лет. Сам Эриксон признавался, что до этого времени он не имел четкого представления о себе даже касаемо национальной идентичности — Эриксон был евреем, но обладал арийскими внешними чертами.

Наша личность развивается на протяжение длительного отрезка времени. Возрастной кризис (кризис трёх, семи лет, кризис подросткового, среднего возраста) — это очередной рубеж личностного развития, который ставит перед индивидом новые задачи. 

Итак, кризис 30 лет возникает вследствие нереализованности жизненного замысла. Если же при этом происходит «переоценка ценностей» и «пересмотр собственной личности», то речь идет о том, что жизненный замысел вообще оказался неверным. Только в этом случае развитие могут «сковывать» семья, профессия, привычный образ жизни, может (хотя и не обязательно) сузиться реальное поле «отпущенных человеку возможностей». Если же жизненный путь выбран верно, то привязанность «к определенной деятельности, определенному укладу жизни, определенным ценностям и ориентациям» не ограничивает, а, наоборот, развивает его личность. Ведь при удачном выборе жизненного пути другие возможности в меньшей степени отвечают особенностям человека и его личностному развитию.

Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. Действительно, именно с периодом кризиса 30 лет (границы которой иногда могут сдвигаться в ту или другую сторону) обычно связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.

В то же время проблема смысла жизни возникает не только в рассматриваемом кризисном периоде. Зачастую она появляется уже в начале молодости, а иногда, при личностной неразвитости — даже в подростковом возрасте. Довольно часто стоит эта проблема и в период зрелости.

Переживая кризис идентичности, человек задает себе вопросы: «Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?».

Он будет ощущать себя целостной, гармоничной личностью, так, будто пазл сложился в одну стройную, непротиворечивую картинку: у него не будет сомнений в своей полоролевой принадлежности, в социальном статусе, национальности, веровании, жизненных ценностях, убеждениях, призвании и т.д. 

Такая личность и называется целостной потому, что её обладатель убеждён в правильности выбранного пути и независим от внешних факторов — осознает и принимает отдельность других и не пытается встроить себя в чью-то картину мира.

Человек с неоформившейся идентичностью находится в поиске себя, постоянно подвергает переоценке свои ценности, убеждения, стремится к симбиотическим отношениям с растворением своих мыслей и потребностей в мыслях и потребностях другого человека или подчинить его мысли и потребности своим.

Как понять человеку, что у него оформилась идентичность?

Цель исследования: выявить гендерные стереотипы протекания кризиса идентичности у мужчин и женщин.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ протекания кризиса идентичности мужчин и женщин при прохождении кризиса 30 лет;
2. Подобрать методики для использования выдвинутой гипотезы;
3. С помощью диагностики депрессивных состояний выявить в выборке три группы испытуемых: с высоким, средним, низким показателями кризиса идентичности;
4. Определить уровни смысложизненных ориентаций, самоактуализации, самооценки у мужчин и женщин в каждой группе;
5. Проверить гипотезу гендерных различий протекания кризиса идентичности 30-35 лет у мужчин и женщин, находящихся в одном уровне депрессии.

Объект исследования: особенности протекания кризиса 30 лет у мужчин и женщин.

Предмет исследования: гендерные стереотипы протекания кризиса 30 лет у мужчин и женщин.

Гипотеза исследования: существуют гендерные различия в особенностях переживания кризиса идентичности 30-35 лет у мужчин и женщин, находящихся на одном уровне депрессии, имеют качественные различия в смысложизненных ориентациях, самоактуализации, самооценки.

Написание научно-исследовательской работы проходило в несколько этапов: аналитический обзор, включающий анализ и оценку современного состояния проблемы, цели, задач, методов исследования и расчетно-аналитический раздел, который включал в себя обобщение, формулировку выводов и заверения.

Методики исследования:

1. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В.А.Жмурова;
2. Методика А.Д.Леонтьева «Тест смысложизненных ориентаций»;
3. Методика А.В.Лазукина в адаптации Н.Ф.Калинина «Самоактуализация личности»;
4. Методика исследования самооценки личности С.А.Будасси «Нахождение количественного выражения уровня самооценки».

• Составление развернутого плана ВКР с аннотацией глав и параграфов

В соответствии с целями и задачи работы мною был составлен развернутый план ВКР.

Введение

Глава 1. Теоретические понятия кризиса идентичности 30-35 лет

Кризис идентичности или что это? (Кризис 30-35 лет).

1.1 Понятие кризиса у взрослого человека и взгляды на его содержание

1.1.1 Кризис рождения

1.1.2 Кризис идентичности

1.1.3 Мотивационный кризис

1.1.4 Кризис духовного развития

1.1.5 Кризис профессионального самоопределения

1.2 Особенности протекания кризиса идентичности по гендерному признаку

1.2.1Особенности протекания периода середины жизни у женщин

1.2.2 Особенности протекания периода середины жизни у мужчин

1.3 Возможные варианты выхода из кризиса

Глава 2. Эмпирическое исследование изменений эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания взрослых людей под влиянием кризиса середины жизни

2.1 Описание методов и процедуры исследования

2.2 Основные результаты исследования и их интерпретация

Заключение

Литература

• Разработка программы исследования

Цель работы:исследовать и обнаружить изменения смыслового и эмоционально-оценочного аспектов самосознания в период кризиса идентичности 30-35 лет.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: проанализировать изменения, произошедшие с: осмысленностью жизни, отношением личности к себе, индивидуальными особенностями субъективного контроля; к жизненным событиям в период 30-35 лет.

Предлагаю, для анализа, анкетирование для людей в возрасте 30-35 лет.

Тест «Анализ факторов кризиса».

Таблица 1 — Тест «Анализ факторов кризиса»

1.	Я считаю, что большинство моих знакомых гораздо талантливее меня	да	иногда	нет
2.	Организационные недостатки на работе постоянно заставляют нервничать, переживать, напрягаться
3.	Я думаю о том, что многого в жизни уже не достигну
4.	Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.
5.	Я занимаю не свое место.
6.	Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менее продуктивно, качественно, медленнее).
7.	Меня беспокоит, что большая часть жизни прожита
8.	Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний
9.	Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с деловыми партнерами
10.	У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с работой: что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделать все, как надо, не сократят ли и т.
11.	Я живу в состоянии цейтнота
12.	Бывают дни, когда мое физическое и эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются конфликты)
13.	Прежде я был более отзывчивым и внимательным к людям, чем теперь
14.	Последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи в работе.
15.	Некоторые стороны (факты) моей работы вызывают глубокое разочарование, повергают в уныние
16.	После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание
17.	Я очень нервничаю из-за всего, что связано с работой
18.	На меня давит груз ответственности за семью
19.	Иногда самые обычные ситуации общения на работе вызывают раздражение
20.
21.	Я считаю, что меня недооценивают
22.	Меня беспокоит отсутствие перспектив на работе
23.	Я часто думаю, что все хорошее уже позади
24.	Я болею чаще чем раньше
25.	Мне кажется, что меня никто не понимает
26.	Я боюсь, что никогда не смогу жить в материальном достатке
27.	Я часто думаю о том, что люди смертны
28.	Я занимаюсь сексом реже чем раньше
29.	У меня очень мало по-настоящему близких людей
30.	Я боюсь, что не смогу нормально воспитать детей
31.	Я часто замечаю, что недели мелькают быстрее, чем раньше
32.	Я не занимаюсь спортом
33.	Наши дороги с друзьями юности все больше расходятся
34.	Я часто испытываю чувство беспочвенного беспокойства
35.	Мне жаль тратить выходные на отдых
36.	Я с трудом просыпаюсь утром
37.	Наши отношения с женой не такие близкие как раньше
38.	Иногда я испытываю чувство иррационального страха
39.	Я редко могу выделить время для отдыха с семьей
40.	Я чувствую себя не таким здоровым как раньше

В ходе исследовательской работы проводился анализ психологического состояния мужчин и женщин в период кризиса идентичности 30-35 лет.

В работе потребуется выборка 15 мужчин и 15 женщин в возрасте от 30 до 35 полных лет.

Учитывая, что в переходные моменты образ жизни подвергается внезапным изменениям в четырех измерениях:

• — внутреннее ощущение себя по отношению к другим;
• — чувство безопасности и опасности;
• — восприятие нехватки времени;
• — ощущение физического спада.

Респондентам будет предложено ответить на эти вопросы, «да, иногда, нет».

Ответу «да» присваивается 2 балла, ответу «иногда» – 1 балл, ответу «нет» — 0 баллов.

Таким образом, выраженность каждого фактора кризиса может быть от 0 до 20 баллов.

Значение факторов определяется суммой ответов на следующие вопросы:

• — внутреннее ощущение себя по отношению к другим: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29,  33, 37.
• Страницы: 1 2