Отчет по практике специальности «Изобразительное искусство»

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Содержание

Задание 1……………………………………………………………………………3

Задание 2……………………………………………………………………………5

Задание 3……………………………………………………………………………8

Список используемой литературы………………………………………………13

Задание 1

Тема. Народный костюм.

Задание: Рисование мамы с ребенком в русском народном костюме.

Материал: гуашь, акварель, масляная пастель, Формат А- 4.

Цели: изучить женский и мужской народный костюм Севера и Юга России

Методические рекомендации по использованию данной технологии с детьми дошкольного возраста.

Образовательный процесс делится на два этапа:

I этап – подготовительный. Его задачи:

1) знакомить детей с образцами русского народного костюма;

2) развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла;

3) воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного костюма;

4) формировать чувство образа, симметрии, гармонии.

II этап – практический. Его задачи:

1) самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народном костюме в разные виды деятельности;

2) использовать различные способы изготовления изделий;

3) самостоятельно строить композицию с учетом их формы;

4) самостоятельно составлять композиции, используя цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях костюма;

5) использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.

Этапы практической работы:

1. Схематично постройте фигуру человека;

2. Нарисуйте сарафан;

3. Нарисуйте плечи и пышные рукава рубахи;

4. Нарисуйте традиционную женскую прическу;

5. На голове изобразите красивый высокий кокошник сердцевидной или какой-либо иной формы;

6. Мужской народный костюм начните рисовать с рубахи, заканчивающейся ниже пояса;

7. Обязательная деталь мужского костюма – пояс или кушак;

8. Далее рисуйте штаны;

9. Обуйте изображаемого человека либо в мягкие сапоги с небольшими каблучками;

10. Завершите рисунок изображением круглой прически «под горшок».

Задание 2

Тема. Русская деревянная игрушка. «Топорщина», тарарушки, матрешка.

Задание: Роспись шаблона матрешки по мотивам Полхов-Майдана.

Материал: гуашь. Формат А- 4, плоский контур предмета

Цели:

1) изучить традиционные приемы росписи и ее разнообразие;

2) знать общий стиль росписи. Понять особенности и принцип росписи при нанесении ее на плоский контур;

3) уметь выполнять орнаментальное построение на плоском изображении, передавая характерные черты и своеобразие росписи.

Методические рекомендации по использованию данной технологии с детьми дошкольного возраста.

Культуру России невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетическое ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Одним из ведущих направлений обучения народной живописи является освоение особого символического языка народной культуры. Знакомство с художественными образами народного изобразительного и декоративно-прикладного искусства, возникшими в результате осмысления мира природы нашими древними предками, выяснение глубинного смысла орнаментального строя предметов народного быта, «прочтение» в старинных орнаментальных изображениям понятия образа мира – всё это концентрирует в себе глубинный смысл народного творчества и способствует формированию у детей понимания целостного мира русской художественной культуры как части культуры России.

Формирование творческой личности младших школьников средствами народной культуры осуществляется на следующих принципах:

— учёт возрастных особенностей при отборе содержательного материала;

— интегрированный подход к изучению народной культуры с использованием различных видов художественной самодеятельности;

— индивидуальный подход;

— учет региональных особенностей народной культуры.

Необходимо подчеркнуть, что содержательная часть работы с детьми осуществляется в интеграции с другими видами деятельности детей, а это в свою очередь способствует целостному пониманию ребёнком окружающей природы, человека, выявлению своего «Я». В результате такого подхода дети ясно представляют создаваемый художественный образ, что влияет на решение творческих задач в ходе художественно-практической деятельности.

Этапы практической работы:

1. Рассмотрите изделия Полхов-Майдана в подлинниках или на фотографиях;

2. Определите принцип построения орнамента на предмета;

3. Определите прием письма для наиболее широкого места предмета;

4. Вырежьте контур матрешки из простой бумаги;

5. В тонких линиях карандаша нарисуйте расположение основных элементов орнамента карандашом;

6. Краской выполните основные элементы орнамента;

7. Дополните орнамент второстепенными украшающими элементами и выполните прорисовку;

8. Украсьте края контура орнаментом тонкой кистью.

Задание 3

Тема. Русская глиняная игрушка.

Задание: Выполнение росписи шаблонов по мотивам Дымковской, Каргопольской и Филимоновской глиняной игрушки.

Материал: гуашь. Формат А- 4.

Цели:

1) изучить традиционные образы глиняной игрушки и ее разнообразие;

2) знать построение орнамента, элементы, входящие в узор, ритмическое их расположение;

3) уметь выполнять узор из элементов росписи на геометрической форме в цвете;

4) знать общий стиль игрушки и ее росписи;

5) уметь выполнять плоское изображение игрушки, передавая ее характерные черты и своеобразие росписи в цвете.

Методические рекомендации по использованию данной технологии с детьми дошкольного возраста.

Актуальность заключается в решении задач патриотического воспитания в соответствии с образовательной программой детского сада. Играя с глиняными игрушками дети приобщаются к традициям и культуре своего народа, развивают коммуникативные навыки. Содержание расширено за счет включения задач педагогического просвещения родителей, вовлечение их в образовательный процесс.

Современный ребенок ориентирован на игрушки западных стран и не владеет достаточной информацией о русской народной игрушке. Поэтому, учитывая значимость игрушки необходимо знакомить детей с народной глиняной игрушкой, что поможет приобщить их в дальнейшем к национальной культуре России.

Народная игрушка представляет собой величайший пласт культуры, является ее особой ценностью. Она имеет огромное значение в воспитании всесторонне развитого человека. Являясь предметом культуры, игрушка выступает носителем важнейшей для воспитания ребенка социально — культурной информации. В качестве явления традиционной культуры, народная игрушка служит одним из средств приобщения детей и к народным традициям, что является важнейшим фактором воспитания духовности, формирования системы нравственных и эстетических ценностей. Являясь замечательным культурным памятником, на доступном ребенку уровне позволяет осуществить взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего.

Этапы практической работы:

1. Рассмотрите игрушки, обратите внимание на своеобразие форм и индивидуальный характер украшающей росписи;

2. Выберите образ и рассмотрите особенности его росписи;

3. В легких линиях карандаша нанесите рисунок плоского контура игрушки, сохраняя пропорции фигуры;

4. Выполните цветовое решение, сохраняя традиционный дымковский стиль росписи.

Дымковская игрушка

Каргапольская игрушка

Филимоновская игрушка

Список используемой литературы

1. Зацепина, М.Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Юрайт, 2020. – 189 с.

2. История искусств в образах, фактах, вопросах / Под ред. Л.М. Ванюшкиной [Электронный ресурс] – Режим доступа: Библиотека Biblio-online

3. Коробейников, В.Н. Академическая живопись [Электронный ресурс] – Режим доступа: Библиотека Biblio-online

4. Неклюдова, Т.П. Рисунок [Электронный ресурс] – Режим доступа: Библиотека Biblio-online

5. Медведева, Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании. – М.: Юрайт, 2020. – 213 с.

6. Медведева. Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании. – М.: Юрайт, 2020. – 197 с.